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学科教育论文-浅谈数学课堂教学中创造精神的培养.doc

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学科教育论文-浅谈数学课堂教学中创造精神的培养.doc

学科教育论文-浅谈数学课堂教学中创造精神的培养[摘要]在现代数学教学中,要发展和培养学生的创造能力,树立学生的创新意识,可从以下几个方面展开探讨和研究:(1)培养学生的创新意识;(2)善于激发学生的创造动机;(3)充分发展学生的创造思维;(4)培养学生具有创造性的个性品质。[关键词]数学教学创造精神问题情境在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的探索意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好地进行研究。那么,如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力,树立学生的创新意识,可从以下几个方面展开探讨和研究。一、培养学生的创新意识创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识来自于问题的质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。在问题解决的的学习过程中,教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。可以从以下几点入手:1.引起冲突,产生不平衡,提出智力挑战。例如,在教学分数、小数、百分数的联系时,一开始就给学生一个40个等分格的长方形,让他们在长方形中涂上六个小格,并说出阴影部分用分数、小数、百分数表示分别是多少。他们处理的不再是100个等分格的正方形,这个问题对学生是一个挑战,引起了学生的创造欲望。2.适合各层次学生,由浅入深做出回答。例如,两位数乘两位数教学中,一开始就提出问题:有许多饮料,一箱是24瓶,这样的饮料16箱大约有多少瓶?请每个同学猜测,答案写在纸上。结果出现了15种不同的方法,虽然其中有极其简单的24+24+24+……+24=384的方法,也有十分灵活的方法,但各有各的道理,使不同层次学生都尝到了发现的乐趣。3.富有趣味性,引发学生积极思维。例如,在教学圆的认识时,演示电脑画面,小动物们骑着不同形状轱辘的自行车进行自行车比赛,谁能取得第一?为什么是圆轱辘的取得第一?有趣的画面,有趣的问题,激起了学生的思维兴趣。4.伴以个人或小组的探究实践活动,寻求方法。例如,教学能被3整除数的特征一课时,提出“判断一个数是否能被3整除,是不是也可以只看它个位上的数就行”。要求在小组中展开讨论,并提出明确要求:⑴小组中每个同学自己报几个能被3整除的数,提供小组观察。⑵仔细观察,发现规律。⑶各抒己见,敢于提出与别人不同的意见或补充自己的想法。⑷要以

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