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学科教育论文-浅谈数学课堂教学的结构模式.doc

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学科教育论文-浅谈数学课堂教学的结构模式.doc

学科教育论文-浅谈数学课堂教学的结构模式论文关键词:课堂教学方法模式论文摘要:改革数学课堂教学结构是我们提高教学质量的重要途径之一,教学方法是整个教学过程中与学生联系最直接的一个环节,它对于教学工作的成败起着特殊的作用。如何大面积提高数学教学质量,仍是我们面临研究的一个重大课题,改革数学课堂教学结构是我们提高教学质量的重要途径之一。数学课堂教学的方法不拘泥于某种形式,应因人、因地、因教材而定。方法一:讲授法数学的概念是整个教学的关键,需要以教师的讲解为主。但是,这种讲解决不是满堂灌、注入式。通过教师的讲解,学生才能比较透彻的理解与掌握新概念。同时,还可以潜移默化地学到教师观察问题、分析问题和解决问题的方法,提高思维能力。例如,我们在讲两直线的倾角与斜率一节时,教学中可运用讲授法。先引导学生考虑一条直线在直角坐标系中的位置是如何确定的?,在引入直线的方向是如何确定的?,由此产生对倾角概念的需求。一个正确的概念需经多次反复方能形成,为此,对比在这里是重要的。所作的比较越全面、越深刻,新概念的掌握便越深刻、越灵活。对比方法有正误对比、新旧对比、相似对比、异向对比、综合对比等。倾角概念的内涵包括:直线向上方向、X轴的正向、最小角、正角,这些都可以找到对立面。得到概念之后,再使它在另外形式中进行正反对比。举一反三的联想可以促使学生的思维趋于深刻、灵活。方法二:探索发现法数学的定理、法则、公式一类内容的教学比较适合用这种方法。学生在教师指导下的探索发现学习是一种十分紧张、艰苦并且有很大情意的倾向性劳动,需要各种各样的配合。教师要从各个方面为学生创造一个良好的情境,使他们在探索发现学习的过程中始终保持注意力集中,思想极其活跃,探索精神十分旺盛的最佳状态。在课堂教学中,教师要保证学生有充分的时间进行探索学习。要防止以不必要的插话,繁琐的讲解来占有学生的学习活动时间,让学生有更多的时间进行观察、思考和交流探索结果。教师还要善于发现学生智慧的火花,当学生提出精辟、独特的见解时,要热烈给予赞扬与支持。在探索发现的过程中,学生的思维和语言能力一步步地得到锻炼,使学生摆脱了在教师单纯使用讲授法时所处的消极、被动地接受知识的状态,真正成为学习的主体。但是,这丝毫没有削弱教师的主导作用,只是把教师的主导作用从单纯或主要知识的传授转为引导、点拨,从而得到更正确的、更有效地发挥罢了。方法三:自学辅导

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