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学科教育论文-浅谈新课改下的语文阅读教学.doc

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学科教育论文-浅谈新课改下的语文阅读教学.doc

学科教育论文-浅谈新课改下的语文阅读教学【摘要】“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力,缺乏发展潜能的学生……一个不重视阅读的民族,必然是一个没有希望的民族。”可见,阅读能力是获知、创新的基础。就学校教育来讲,它将直接影响到其他学科知识的掌握与能力的习得。“在语文教学中实施素质教育,培养学生的综合能力”,这一任务已经摆在了每一位语文教师的面前。【关键词】自主学习创新阅读课外阅读能力培养一、课堂上注重方法指导“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷”。培养学生良好的读书习惯,教给学生读书、学习的方法,可以让学生获得知识迁移的能力,为学生思维活动提供广阔的空间。具体做法如下:1.课前预习明确具体的提出要求,如:(1)掌握生字词的音、形、义,用词说话,目的在于积累运用字词;(2)读熟课文,理请作者的写作思路,能复述课文,目的在于使学生对课文有整体感知;(3)记下自己的收获(也有时让学生试做课后题),目的是让学生明了自己已经学会了什么,有成就感;(4)搜集相关的资料,目的是使学生拓展学习资源,培养学生搜集、整理、利用资料信息的能力;(5)每小组提出一个不理解的问题。“提出一个不理解的问题”,可以使学生对自己的困惑有所了解,从而明了自己的学习目标——“教的职责在于帮助:帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达到的目标。”怎样使学生明了自己在一篇课文中想要学习什么和获得什么呢?教师可以让学生发现自己学习中存在的困惑。每组提一个问题,目的是让学生在争议、选择中解决一些简单的、价值不大的问题,保证提出的问题数量少且质量高,也发挥了优秀生对后进生的帮教作用。在这一环节,可以要求学生多用速读、默读。给足够的时间,把学生能自己学会的都让学生自己学会,个人提出的问题尽力在小组内解决掉,这样保证了学生提的问题数量少而质量高,使课堂教学省时高效。2.培养学生的问题意识,“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。”的学生在新课程中,发现问题不仅是为教学中解决问题服务,发现问题本身就是教学目标。因而我让学生认识到“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生如果提不出问题说明教学出现了大问题——学习的过程要成为学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题的过程”,没有问题学生学习就失去了“出发点”,教学就会失去明确的方向,就不能做到从学生的实际出发。

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