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学科教育论文-浅谈新课程下的阅读教学.doc

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学科教育论文-浅谈新课程下的阅读教学.doc

学科教育论文-浅谈新课程下的阅读教学新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”如何让学生参与阅读过程并通过积极的实践活动来形成良好的阅读能力呢?我认为在语文课堂教学中,激发学生学习兴趣,展开想象翅膀,营造课堂气氛,创设教学情境,是促进学生阅读能力发展的重要教学策略。一、激发兴趣让学生自觉动起来兴趣是学生对外界事物的好奇心,满足好奇心是人与生俱来的一种永无止境的本能欲望。因此,教师在教学中要想方设法运用各种形式和手段,去激发学生的学习兴趣。那么,如何在课堂教学的各个环节中引发学生的兴趣,让他们真正动起来呢?如教学《九寨沟》一课时,我设计如下情境:先让学生交流课前预习所得,简要介绍九寨沟的方位及名字的由来。随后直接播放多媒体课件,引导学生进入情境,让学生仔细观察:你看到了什么?给你留下印象最深的是什么?这时伴随着优美的旋律和教师声情并茂的讲述,课件展示出九寨沟的美妙风光:高耸的雪峰、斑斓的湖泊、茂密的森林、飞泻的瀑布、机灵的金丝猴、奔跑的羚羊、敏捷的小熊猫……让学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。这时,让几个学生敞开心扉说说刚才的所见所感。二、营造氛围让课堂气氛活起来课堂是学生学习的第一场所,课堂气氛直接影响着学生学习的兴趣,新课程一再强调,学习应该是多样的、现实的、有趣的,探索性的。那么,我们如何营造和谐愉悦的课堂气氛,让学习形式变得多样、有趣呢?1.表演。是一种创造性艺术,能把无声语言文字变成富有感情的语言、动作。对此,学生兴趣盎然,乐此不疲。如教学《狼和小羊》一课,因为是一篇二年级的童话故事,学生能轻松地了解课文大致内容,那么重点就应该是通过朗读来理解人物心情。让学生扮演文中的角色,形象逼真地再现课文内容是最有效的教学形式。2.讨论。如教学《赵州桥》一课时,我让学生分组讨论这样一个问题:赵州桥的特点是雄伟和美观;有的人认为,赵州桥的特点是坚固和美观,赵州桥的特点究竟是雄伟还是坚固?这个问题具有“投石激浪”的作用。我此时没有轻易下结论,不给“标准答案”,而是抓住机会引导学生继续展开讨论,放手让学生深入去读、去说,透彻地去体会、去感悟,最终让问题水落石出。3.质疑。如教学《给大自然记日记》一课时,采用读课题质疑能很好地将学生快速带进课文,同时也能激发学生学习这类课文的兴趣。我板书课题后问:“看了这个题目,大家有什么想说的?”学生们纷纷举手,一个个

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