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学科教育论文-浅谈新课程标准下的高中数学教学.doc

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学科教育论文-浅谈新课程标准下的高中数学教学.doc

学科教育论文-浅谈新课程标准下的高中数学教学【摘要】数学文化当前受到国际的普遍关注,是文化的传承与创新。但如何学好数学、教好数学是摆在学生和老师面前的一个普遍难题,本文对此进行了分析阐述。【关键词】情感情境思维原创数学文化作为国际数学教育现代化研究的一个热点,已引起人们的普遍重视。把数学看成是一种新态度和一种新思维,把数学作为一种文化的研究行为,表现了一种前所未有的探索精神与创新精神。但“数学难学”仍是高中学生普遍反映的问题。许多学生花了功夫却没有多大的效果,一些在初中数学较好的学生,甚至在中考中数学还取得优秀成绩的学生,在高中学了一阵之后,数学成绩却有下降的趋势。这不得不引起我们高中数学老师的思考,问题究竟出在哪儿?该如何改变?下面是笔者的点点心得体会,或许能解决读者的困惑。一、情感教育,引起共鸣老师在生活中、教学中应关注学生的情感。要让学生喜欢数学,首先应让学生喜欢我们数学老师这个人。如果我们老师有一颗关爱学生的心灵,得体的外在形相,文雅的言谈举止,广博的知识视野,诙谐幽默的语言优势,灵活生动的授课艺术,那么肯定能打动学生。另外,我们要耍点心眼,“暗示”学生具有某些方面的天赋,不吝啬表扬。心理学家认为,鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段,当学生从自己学习中体验成功得到成功时,就会产生满足感,增强自信心,从而深化情感,将此转化为成功的动力,形成良性循环。让学生与老师一起遨游在数学王国里,体验数学带来的乐趣,促进学生渴望继续学习数学。二、创设情境,激发兴趣经过研究,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此,通过巧妙的设问来引导学生的数学学习活动,展现与现实世界生活相关的各种问题,引导学生进入问题情境,激发提问热情,孕育创造精神,通过观察、思考、探索、合作等活动,提出恰当的对学生数学思维有适度启发的问题,引导学生理性思维。如在讲线性回归方程一节时,可设置这样的一个问题情境。问:(1)天气热或冷对热茶的销量有影响吗?有什么样的影响?(2)试着在平面直角坐标内作出杯数与温度间的散点图,观察它们的分布情况,你发现了什么规律?(这些点近似地分布在一条直线上)(3)这条直线满足什么样的关系式?(4)你能根据有人随机统计并制作的某6天卖出的热茶的杯数与当天气温的对照表给出某天的气温是-5oC时指导性杯数吗?

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