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学科教育论文-浅谈构建语文课堂教学评价指标体系初探.doc

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学科教育论文-浅谈构建语文课堂教学评价指标体系初探.doc

学科教育论文-浅谈构建语文课堂教学评价指标体系初探论文关键词:素质教育语文教学评价指标体系论文摘要:语文课堂教学的评价事关语文学科能否真正实现素质教育的大问题。我们应立足于素质教育的理念,探讨语文课堂教学评价指标体系的构建依据与原则、主要内容以及实施所应注意的问题。当前,深化基础教育改革的核心是全面推进素质教育,而课堂教学是实现素质教育的主渠道。所以,能否有效地在语文课堂中体现素质教育的理念,将成为衡量我们语文教学成败的重要标准。长期以来,语文课堂教学评什么、如何评,到底什么样的课是好课,始终是仁者见仁,智者见智。究其原因,主要是我国目前尚无公认的、比较客观的语文课堂教学评价指标体系。因此,语文课堂教学要真正实现素质教育的目标和要求,构建科学的课堂教学评价指标体系已是刻不容缓。本文拟就此问题发表粗浅看法。一构建语文课堂教学评价指标体系的依据与原则构建课堂教学评价指标体系,主要是解决课堂教学评什么、如何评的问题。语文课堂教学应该从哪些方面入手进行评价,又应按照什么要求进行评价,都不是可以随意为之的。语文课堂教学评价指标体系的制定,必须有科学的理论依据,同时,还应遵循相关的基本原则。(一)理论依据语文课堂教学评价是对语文课堂教学进行价值判断的过程。要使判断客观、准确,就必须以一定的教学观念为指导。当前,可以用来指导制定语文课堂教学评价指标体系并实施评价的教学观念自然应该是体现素质教育理念的现代教学观。这种教学观主要表现为:(1)素质教育教师观。教师不仅仅是知识的传授者,更应是学生学习的指导者、咨询者、促进者。教师的任务是为学生的素质全面发展服务,因而教师的“教”要适应学生“学”的需要,适应学生素质发展的需要。(2)素质教育学生观。首先,要确立学生在教学活动中的主体地位。即在教学过程中,学生是认知的主体。其次,要面向全体学生,使每一个学生都能学有所得、学有所成。再次,要注重学生的全面发展。不仅重视发展学生的智力因素,而且重视培养学生的非智力因素,尤其关注学生创新精神和实践能力的养成。(3)素质教育知识观。当代认知心理学家已经大大拓展了知识的内涵和外延。知识因其性质和用途的不同可分为三类,即陈述性知识、程序性知识和策略性知识。传统教育一贯偏重于陈述性知识的传授,而忽略甚至无视程序性知识与策略性知识的指导。素质教育知识观则不仅把程序性知识与策略性知识列人知识范畴,而且倾向于在

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