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学科教育论文-浅谈概念图在高考复习中的应用.doc

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学科教育论文-浅谈概念图在高考复习中的应用.doc

学科教育论文-浅谈概念图在高考复习中的应用摘要:在新课程背景下,高考复习要求抓住核心内容,形成知识网络化,加深对生物学概念的理解和应用,强调对分析、综合能思维能力的考查。近几年各省市的高考中虽然没有明确提出概念图,却几乎每年都有几道很好的概念图题来考查学生的能力。本文结合教学实践,分析了概念图在高中生物学教学中的应用。关键词:概念图高考应用概念图(conceptmap)是意义学习的重要策略,它以直观形象的方式表达认知结构,有效呈现思考的过程及知识的关联,引导学生进行意义建构,非常接近人的自然思维过程。它曾盛行于一些欧美国家,如今已成为许多国家的教育改革策略之一。在新课程改革的背景下,概念图策略也引起了我国学者的极大关注,利用概念图进行教学已成为一种必然趋势。1新课程背景下高考复习的要求和存在的问题1.1新课程背景下高考复习的要求新课标要求的知识目标是获得生物学基本事实、概念、原理、规模和模型等方面的基础知识。知识目标水平要求:了解水平再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。理解水平把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。考试大纲中的理解能力要求学生能把握所学知识的要点和知识间的内在联系;能用文字、图表、图解(数学方式)等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容;能运用所学知识(与观点),对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。高考命题是在主干知识网络的交汇点上进行试题设计,强调核心知识之间的综合与生长。命题时不必过分强调枝节内容、零散的知识、单纯的生物学事实、对内容记忆情况的考查、学生还不理解哪些知识,而应强调核心内容、具有良好结构的知识、生物学概念、原理的理解和应用、对分析、综合等思维能力的考查、学生理解了哪些知识。从以上几点可以看出,不管是课标、高考考试大纲、高考命题特点都要求学生能把握生物学核心概念,形成知识网络化,有效识别概念,理清概念间的关系。1.2学生备考中存在的主要问题在高考备考复习中学生常出现的问题:知识结构欠缺;记忆障碍;逻辑推理障碍;知识生长障碍;简答不准确;试题题干信息获取障碍。这些问题的出现跟学生对概念规律理解不深,分析判断能力差有关。高考试题一般是学生

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