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学科教育论文-浅谈物理教学中思维能力的培养.doc

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学科教育论文-浅谈物理教学中思维能力的培养.doc

学科教育论文-浅谈物理教学中思维能力的培养【摘要】思维能力是学好物理学所需要的重要能力。本文从比较鉴别、分析综合、判断推理和抽象想象等四个方面的思维能力的培养,进行了初步的探讨。【关键词】学生思维能力培养中学物理教学大纲十分重视能力培养,规定中学物理教学要培养学生实验能力,思维能力和运用数学解决物理问题能力。在这三大能力中,思维能力是核心,心理学认为,思维是人们对于客观事物的间接认识过程,它属于理性阶段。思维能力使人们知道自己没有直接实践过的事物,也能预见事物的进程和结果。诚然,思维的基础是客观事物和它们之间的相互联系,思维的正确与否,必须接受实践的检验。思维活动具有普遍性,中学各门功课要培养的思维能力也有其共同性。但是,由于学科特点不同,各科要培养的思维能力应该有所侧重。那么,中学物理教学应侧重培养哪些方面的思维能力呢?我认为主要包括比较鉴别、分析综合、判断推理和抽象想象等四个方面。一、比较鉴别能力所谓比较,就是比较事物的共同点和差异点。人们认识事物是从事物的感知开始,进而区别事物的本质特征,找出其差异点,这就需要比较鉴别。所以,比较鉴别的方法在中学物理教学中是经常应用的,尤其是在形成物理概念的过程中,更是必不可少的。因为物理概念是从物理现象和物理过程中抽象出来的事物的本质,是感性向理性认识的第一次飞跃。只有引导学生进行分析比较,找出事物的本质,物理概念才能形成。例如,交流电的概念,它是在与直流电相比较的基础上建立起来的。交流电和直流电都是电荷的定向移动形成的,这是它们的共同点。但是,交流电的强度和方向都随时间作周期性变化,而直流电就没有这种特征,这是它们的差异点,不抓住这一本质特征,交流电概念是不能形成的。又如对于一些容易混淆的概念,如质量和重量、动量和动能、动量定理和动能定理、动量守恒和能量守恒、振动和波动、电势和电势差、电压和电动势等等,更应该经常引导学生进行比较鉴别。物理学中的许多章节,常根据物理现象或物理过程的差异分类而成的。这种分类也是在比较的基础上产生的。在单元复习总结时,进行归类和整理,就更多地运用比较的方法。所以,比较鉴别能力是中学物理教学要培养的基本思维能力之一。二、分析综合能力所谓分析,就是把复杂的事物或现象分解为若干个别的和部分的进行研究,分析其中的主要因素和次要因素,抓住主要矛盾解决问题。与分析相反,综合则是在处理问题时,把个别的、部分的

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