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学科教育论文-浅谈物理教学新思路的几点策略.doc

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学科教育论文-浅谈物理教学新思路的几点策略.doc

学科教育论文-浅谈物理教学新思路的几点策略1.创设问题情境爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。没有问题就不会有探究。我过古代伟大的教育家孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题,就学习过程来说,有了问题就能激发学生的探究欲望,强化学习动机。问题情境的形成是整个探究活动的起因,在一定程度上将决定学生探究的积极性。因此,它是课堂探究能否胜利完成的前提。教学是一门艺术,教师在组织教学时,应该营造生动活泼的教学气氛,创设问题情境,激发起学生的浓厚的兴趣,积极思维,主动探索新知。教师在创设问题情境时,以问题为纽带,可以直接切入主题,激发学生的好奇心,这样才能使学生在解决问题的过程中学习新知识,掌握新技能,培养创造精神和主动学习的习惯。例如:在讲解“位移”这个矢量之前,教师先让某个学生从他的座位上平移两个座位。这位学生听后,朝四周望望,不知道向哪个方向?于是就问老师,你让我向哪个方向平移啊?这时教师就不失时机地让学生知道方向的重要性。再者,讲解“参考系”之前,教师创设问题情境,平时大家知道太阳都是从东边升起的,教师引导学生讨论:太阳能否从西边升起呢?这时学生的情趣,热情被充分调动起来了,为下面讲解参考系创造了氛围。2.教师应该学会等待和赞赏一位哲学家说过:“每个孩子都有能力学习,他们对学习有着天生的兴趣,是不当的教育方式扼杀了孩子学习的积极性,有时教育并不需要我们在学生身上建设什么,尤其是当我们在不同的孩子身上进行统一标准化的建设的时候,如果我们能小心翼翼地呵护孩子们的自尊心和好奇心,而不去伤害他们,教育已成功了一大半。”作为教师,特别是高中物理教师,应该尊重、保护和发扬这种能力,而不应该因为教材将学生局限于狭小的空间。作为教师,在课堂上开拓学生创造性思维的过程中,应该适时扮演适当的角色。3.注重引导,帮助学生去研究以前的教学过程中,有的教师将结论直接告诉学生,从来不带领学生去研究,进行机械式的教学。不过有时也有学生去研究,但基本上是教师在课堂上总结规律后,要求学生进行验证性研究,不管怎样,这样的研究,学生是被动的。而新课改下的学生研究,是一种主动的行为,是在学生的意志下进行的,教师所起到的作用是帮助和引导,是在学生遇到困难时帮助他检查和反思。说穿了教师只是一个辅助的角色,研究的学生是主体,教师不应包办。

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