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学科教育论文-浅谈物理新课的引入.doc

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学科教育论文-浅谈物理新课的引入.doc

学科教育论文-浅谈物理新课的引入[摘要]本文主要简介中学物理课堂教学过程中新课引入的几种方法,重点介绍利用课堂提问复习旧课引入新课利用直观演示引入新课、利用故事引入新课、利用直观演示引入新课法。[关键词]课堂教学新课引入中学物理兴趣著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。在大力提倡素质教育,倡导学生主动参与学习的今天,有识之士都在课堂教学上下功夫,而每位教师在课堂教学中遇到的一个首当其冲而又不可避免的一个问题——新课导入。新课导入是一堂课的开始阶段,它好比是一出戏的序幕,一篇新闻的导语,一部乐章的前奏,在物理新课的教学上,怎样能调动学生的积极性,集中学生的注意力,把他们的思绪带进新课的学习情境中,对一堂课的成败与否起着至关重要的作用,大有“一锤定音”之力。一、利用课堂提问复习旧课引入新课物理是一门知识逻辑性很强的学科,在讲授新课前,结合学过的旧识,通过复习提问,达到温故知新的目的。例如,教师在讲授《匀速圆周运动》时,可先复习提问:上节课我们学习了平抛运动的有关规律,平抛运动的特点和性质是什么?处理平抛运动的方法是什么?学生回答问题后,教师接着讲授,这节课我们开始学习另一种常见而又很重要的曲线运动——匀速圆周运动。这种传统的引入方法在逻辑性和连贯性都很强的物理教学中,仍是常用的有效方法。二、利用直观演示引入新课即使用实物模型\\仪器\\多媒体等只管教具或学具,由教师演示或学生一边动手操作,一边总结以前学过的内容,从实验事实中得到出人意料的结论,从而引入新课。例如,在研究《单摆》规律时,可让学生观察以下几个实验,丰富他们的感性认识:演示1:让两个相同的单摆,在摆角较大时,做振幅大小不等的振动;演示2:让两个相同的单摆,在摆角较小时,做振幅大小不等的振动;演示3:让两个相同的单摆,在摆球质量不等时,做摆角相等的振动;演示4:让两个摆球质量相等而摆长不等的单摆,做摆角较小(可相等也可不相等)的振动。心理学的研究表明:“兴趣是从具体的物体和经验中概括出来的,并从具体事物和经验的发展成为对整类物体和经验的兴趣。”通过这些生动有趣的实验,学生对物理新课的学习产生了浓厚的兴趣。三、利用故事引入新课物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事,针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点,在导入一些

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