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学科教育论文-浅谈生物教学中的导入.doc

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学科教育论文-浅谈生物教学中的导入.doc

学科教育论文-浅谈生物教学中的导入【摘要】“好的开始是成功的一半”;精心设计的、好的导言,能牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,对充分调动学生的学习积极性和主动性、新旧知识的链接、提高课堂效果都起着极为重要的作用。【关键词】生物教学导入“好的开始是成功的一半”,新课的导入虽然只占每节课的几分钟甚至只有几句话,但是这几分钟、几句话所起的作用却是非常重要的。精心设计的、好的导言,能牵动学生的思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知的振奋状态,对充分调动学生的学习积极性和主动性、新旧知识的链接、提高课堂效果都起着极为重要的作用。课堂教学导入的方式多种多样,学科不同,方式各异,而在具体的教学过程中,教师还必须根据生物教材和学生的实际情况的迥异采用不同的导入方式。本人就参加工作以来教学中运用的几种导入方式,谈点粗浅的体会。一复习式导入法在生物教材中,绝大部分内容都是前后有联系的,通过复习前面学过的相关知识导入新课,既复习了旧的知识,又在复习的基础上注意了新旧知识的衔接,再结合学生的求知心理,便可顺理成章的导入新课。因此,复习式导入成为教学过程中最常用的一种方式。例如,“植物对水分的吸收和利用”一节的教学,我们就可以先复习根尖的结构及各部分功能的知识,指出植物需要的水分主要是通过根尖的成熟区表皮细胞从土壤溶液中吸收来的,那么表皮细胞是如何吸收水分的呢?从而导出“植物对水分的吸收和利用”的有关内容。这种导入新课的方法,符合学生由已知到未知的认知规律,可以起到温故而知新的效果,进而提高课堂效果。二直观教具导入法在生物的教学过程中经常会涉及到一些很抽象的知识,比如“DNA分子的结构”。由于学生的抽象思维能力有限,如果我们单纯地讲授,学生不容易理解,甚至会越讲越迷惑。所以我在讲授这部分内容之前先展示“DNA分子的结构模型”,然后再让学生回答这是什么?学生说出各种不同的答案,在学生议论纷纷、各抒己见的时候我再把正确答案告诉学生,学生惊叹不已,在接下来的教学过程中学生也会异常投入。用直观教具导入法导入新课,可以从一开始就给学生一个富有吸引力的直观印象,从而紧紧抓住学生的注意力,为学习新知识奠定良好的基础。三谜语导入法谜语起源于我国古代民间,是古人集体智慧的结晶,是我国的国粹,在各年龄层里都受到极大欢迎,有着广泛的群众基础。在讲新知识时,以谜语导入,既可活跃课

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