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学科教育论文-浅谈立足新课改提高数学教学的有效性 .doc

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学科教育论文-浅谈立足新课改提高数学教学的有效性 .doc

学科教育论文-浅谈立足新课改提高数学教学的有效性随着新课程改革的深入,每位教师对新课改的理念有了更加清晰的认识,并在不断学习新课改的同时,力争在日常教学中,以新的课堂形式和教学理念更新充实自己的教学。然而,在实际的教学中,我们却常常看到“为讨论而讨论”,“为活动而活动”的现象。作为一名一线教师,我们不能把教改简单流于形式上的转变,而应深层次地思考如何在教改理念的指导下,更加科学有效地提高教学的有效性。为此,我提出以下几点思考。一、在“以学生为主体”的前提下,教师必须对课堂有很好地掌控性,做到“收放自如”课堂的主体应该是学生,教师在授课过程中应更多的侧重于促进学生的发展,关注学生的主动求知与实践参与以及学生的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。为了达到这个目标,很多教师把课堂的主动权交给了学生。但我们中的很多人可能都遇到过这样的尴尬,一节研究课上下来,形式和气氛灵活多样,热热闹闹,但是却让学生感觉没有重点,甚至连这节课要掌握的数学知识是哪些都说不清楚。这样的课再以“学生为主体”也只能说是失败的,毕竟教学不同于游戏,所以我认为教师应对每堂课有很强的驾驭能力,对每节课的重点有很深入的了解,在适当的时机把学生发散的思维汇聚到这节课的主线上来。使学生对教学知识的认识过程遵循教学知识的逻辑结构序列和学生认识能力的发展序列,以利于学生明确每节课的学习目标并逐步实现对知识的掌握,技能的形成,方法的感悟和能力的提高。二、充分调动学生的学习兴趣和热情教师应注重激发学生的学习兴趣和学习热情,问题和情境的创设要满足学生发展的需要,使学习的主动权由学生掌握。教师还应鼓励学生主动参与、合作学习,拓展学生的发展空间,引导学生挖掘自己的创造潜能,开发创造力,建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系,并使整个教学过程在宽松、平等、融洽的气氛下进行。但是我们也要避免走入另一个误区,初中阶段的数学教育的核心应该是培养学生的抽象思维能力,而有些课堂设计却还停留在形象思维训练的初级阶段。结果学生被老师创设的情景过度吸引,而不能理性的进入学习,使得教师辛辛苦苦创设的情景无法发挥应有的作用。三、以探究式学习为主,引导学生逐步提高数学的学习和认知能力在教学中要注重学生的探究过程,在知识的获取过程中下功夫。要把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、解决问题、得出结论。我们在进

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