学科教育论文-浅谈素质教育背景下的高中生物教学 .doc

学科教育论文-浅谈素质教育背景下的高中生物教学【摘要】随着山东省素质教育的推进，对于每个学校来说，都面临的是时间比以前少，教学的内容并没有改变的现状，新课堂改革是发展的方向，所以对高效课堂的研究是势在必行的，也是符合教育理论的，对于高效课堂的研究，结合我校的实际情况，提出了以学案为载体的高效课堂教学模式。【关键词】素质教育；高效课堂；生物教学在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前山东省的素质教育背景下，如何推进“高效课堂”的改革，解决学习任务重与时间少的问题就摆在我们大家的面前。每种教学都有其确定的模式，但是对于每种教学的效果也不是完全相同的，除了教师自身的业务素质之外，关键是每一个步骤的落实、衔接，以及教师在传授知识的目的是不是明确，有的时候在上课之前甚至不是知道干什么？该如何做？虽然对于不同学科有不同的做法,不同的节次也有不同的上发，不同的课型也有不同的启发方法，对于不同的学生的传授方法也是不相同的，但是教授知识的目的是一样的。在教学中，我们首先要明确什么是高效课堂，新语词大词典对高效的解释是高效率、高效益、高效果。中国中学教学百科全书对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。，高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。为了真正在授课中实现新课程三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，我将自己在课堂教学中的一下体会浅述如下。1.学案导学、先学后教加强课前自主学习高效课堂建立在学生充分自主学习的基础上。课前充分预习，教学内容“前置”，是打造“高效课堂”的前提和基础。为提高课前自主学习的质量效果，必须做好几个前期准备工作。1.1学案的编制：集合众智打磨高质、实用、科学、规范、新颖的学案1.1.1坚持“三个必须”：编写前必须进行集体研究，凝聚全组教师的集体智慧；必须切合学生实际，有利于学生自主学习和学习小组分工合作学习，不得照搬资料；备课组长必须认真审核并把关签字。1.1.2内容符合“四化”：基础知识精细化；课标内容问题化；主干知识题目化；考纲要求具体化。1.1.3做到“五个体现”：体现课标要求和重点难点；体现高考要求；体现知识结构和内在联系；体现知识的内涵外延及变式；体现对知识的巩固理解。1.1.4栏目设计合理，内容充实，梯度合适，符合学生认知规律。不同教学内容的学案应有不同特色，切忌程式化、模式化。1.2学案的基本构成1.2.2新授课学案包括：课标要求，学习目标，知识体系，问题导学，思维拓展，巩固训练。1.2.2复习课学案包括：复习目标，知识体系，考点分析，基础整合，典型示例，问题探究，思维拓展，巩固训练。1.2.3讲评课学案包括：考情分析，错题分类，典例解剖，归纳总结，补偿训练，变式拓展。1.3学案的课前使用1.3.1学案提前下发，让学生课前利用自主学习时间充分研究学案，利用学案自主学习。学案必须提前两天发给学生。1.3.2划分学习小组，分解学习任务，任务落实到人、组，在普遍预习的基础上，各学习小组按照分工重点探究，加强小组内合作学习，充分发挥集体智慧，实现大容量、快节奏、高效率的课前自主学习。1.3.3教师检查学案，了解学生自主学习情况。2学为主体、以学论教课上充分调动学生积极性，发挥学生主体作用以及教师的主导作用2.1课堂的基本模式：课题导入提出问题自主学习交流（发言、补充、讨论）学生合作探究（拓展、拔高、变式）教师精讲点拨梳理总结达标训练学后反思。2.2基本的教学原则：2.2.1“四为主”原则：学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线。2.2.2“三讲三不讲”原则：简单的不讲，过难的不讲，学生已会的不讲；讲重点难点，讲易考、易混点，讲规律方法。2.2.3“启发诱导”原则。2.2.4“精讲精练”原则。3几点要求3.1依据课程标准，有机整合三维目标，将课程目标融入教学实践。3.2尊重教学规律，开展教学创新。既要继承传统教学方法的精华，也要借鉴融合各派先进教学理论，结合具体内容和学生实际，创新教学设计，不断探索提高教学效率的途径。3.3转变教师角色，建立民主平等的新型师生关系。教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者，努力实现教学相长。3.4转变教学方式，不断提高教学效率。要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。3.5转变学习方式，把课堂学习内容“前置”、“后延”，让学生真正地进行“自主、合作、探究性学习”。3.6改进教学手段，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化，积极推进信息技术与学科课程的有机整合。最后，需要重点强调的是在学生展示的过程一定要注意适时评价，我在做的时候就是给每个小组制定一个生物学科的积分榜，对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分，一周之后评选出明星小组，对于明星小组有奖励的政策等，积极的调动讨论和展示的过程。对一节的内容进行梳理，总结这节课的不足和出现的问题，在学生讨论过程中那些问题学生没有注意到，对学生的导学案中出现的问题进行汇总，针对出现的问题，在一周总结中体现，在下节上课前给予学生指正，对问题不太集中的问题给学生在导学案中明显的标示，引起学生的注意，或者是对学生在课间时间给个别学生当面指正。