学科教育论文-浅谈艺术设计专业的素描教学.doc

学科教育论文-浅谈艺术设计专业的素描教学摘要:艺术设计专业的素描教学应该训练和培养学生的造型表现能力和设计意识；装饰造型创造能力和审美素质；设计想象能力和创造性思维。因而必须按照结构与明暗的素描训练；装饰意味的素描训练；意象与想象的素描训练三个课题进行教学。关键词:艺术设计；素描；教学在现代美术教学中,素描作为造型艺术的基础,越来越受到人们的重视。素描一般泛指用铅笔、炭笔、钢笔、毛笔等工具所绘制的单色画。它是造型艺术重要的基本功之一,它的艺术表现丰富多彩,流派与体系众多。它是一种独立的艺术表现手段和绘画样式,可作为创作草图、画稿、素材收集的记录形式；它又是研究造型基本规律的一门学科艺术设计论文网,因此,又被以一种基础训练的形式列为造型艺术教育的必修课。素描教学是基础教学,应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。在造型艺术的绘画、雕塑等专业的基础教学过程中,发展并提高了学生的造型能力,培养了学生科学的观察方法。解决了学生对三维空间的立体形象的表象认识和在二维空间的画面上进行可视性再表现的能力问题。它使学生具有了深入刻画明暗关系的能力；掌握了创造强烈的黑白对比的规律；具有了把握形体结构和比例方向的直觉；掌握了塑造空间和体量感的方法。同时,更为重要的是素描教学还使学生通过研究自然界的实体物象,研究自我的认识和感觉,从而达到了主客观的统一,感性与理性的统一。为实现艺术的个性化创造奠定了认识上和思维上的基础。艺术设计专业,由于其专业性质与造型艺术的绘画、雕塑等专业有着本质上的区别,因而,对素描教学有着进一步的要求。具体来说,艺术设计专业的素描教学必须满足培养学生三个方面能力的要求:一是造型表现能力和设计意识；二是装饰造型创造能力和审美素质；三是设计想象能力和创造性思维。这也是艺术设计专业的素描教学目的。为了实现艺术设计专业的素描教学目的,可以在具体的教学过程中将整个素描课程分解为三个教学课题:一是结构与明暗的素描训练；二是装饰意味的素描训练；三是意象与想象的素描训练。三个不同课题的素描训练,内容和目的各不相同,既有层次上的区别,又有内在的联系。它们之间的不同在于:一是结构与明暗的素描训练,可以采用工业产品和机械零件等作为写生对象,着重研究形体造型的结构规律和明暗规律,培养学生逼真再现客观形体的造型表现能力和设计意识；二是装饰意味的素描训练,可以选用自然花卉、树木、风景等作为写生对象,着重研究它们造型上的形式与形式美的规律,提高学生的装饰造型创造能力和审美素质；三是意象与想象的素描训练,可以没有对象而借助或自然形态、人工形态或纯粹的点、线、面、体作为造型元素,在画面上进行任意的创作练习,目的在于研究如何用具象、抽象或意象的形态组合,视觉化地表现出心理与情感、认识与感受以及概念与构想,并通过这一训练培养和提高学生的设计想象能力和创造性思维。它们之间的内在联系与层次上的区别,又表现在培养造型表现能力和设计意识的训练,既是进行其他能力、素质和思维训练的基础又是最低层次的一种基本技能训练,培养与提高装饰造型创造能力和审美素质的训练处于第二层次,培养与提高设计想象能力和创造性思维的训练是最高层次的,它体现了艺术设计专业素描教学的最终目的,又是引导设计意识发展到设计创造必经阶段。在具体的教学过程中,结构与明暗的素描训练又可以分为两部分进行。在结构的素描训练阶段应该以研究和表现形体的结构为宗旨,这一阶段的训练,首先应当培养学生具有一个正确的观察方法,这个方法就是在观察和认识被描绘的物体时,不要被物体表面的色彩、明暗、肌理和其他细节所迷惑,而要依据透视的原理,有意识地排除这些表面因素的影响,运用从整体到局部的观察方法和形象联想的思维,从物体的内外结构去分析理解物体的形体和各部分结构之间的组合关系、透视关系和比例关系。对于形体背面的和相互重叠被遮挡的不可见的部分要运用形象思维、联想思维去加以想象和推测,再用简练的线条表现出物体结构间的穿插关系,从而表现出形体自身结构的纯粹实体效果。这种观察方法的培养为增强学生塑造形体空间的造型表现能力提供了前提条件,同时,又引发了学生的设计意识。其次,在学生具有了正确的观察方法这个前提条件以后,应该要求学生以线条作为表现造型的手段,运用线条的各种变化,表现自己对不同物体的不同感觉和反应。反对模式化的表现方法,提倡具有个性的创造性表现,追求线条的情感意味。在明暗的素描训练阶段,应该以研究和表现明暗随形体的变化而变化的规律和感受在明暗调子里所隐藏着的表现精神内涵的可能性为宗旨,这一阶段的训练,首先应当追求明暗的变化对形体的正确表现,这就要求学生做到大的明暗心中有数、明暗对比主次分明,再用丰富、细腻的明暗调子去表现体面变化、肌理、与质感等表象因素,从而培养出学生逼真再现客观物体的造型表现能力；其次,要引导学生寻找明暗层次变化所产生的节奏与韵律、和谐与对比的美感,从而培养出学生严谨有序、清晰明了的设计思维习惯；又要引导学生追求被描绘对象的完美化、理想化、意境化。从而培养出学生对情感表达的设计表现能力。在具体的教学过程中,装饰意味的素描训练应该以研究和表现形体造型的形式与形式美的法则为宗旨,在观察方法上不必完全以真实存在的形体造型为依据,可以不受比例、空间、透视的限制。表现时可以完全从美的感觉出发,一切以构建起超越真实、自然的理想画面为目标,可以任意选择最佳角度、调整各种关系,重新构建画面的空间结构和画面的分割,尽情的发挥想象力,大胆的取舍、添加、夸张、变形,按照装饰美的形式法则,将被描绘对象的某种意识倾向或美感的视觉形态,用或结构的或明暗的素描手法,揭示提炼、重新创造表现出一个不同于旧的被描绘对象的新的形体造型。参考文献安佳素描基础一北京:北京工艺美术出版社.2003年.李涵、刘咏清.设计素描.苏州:苏州大学出版社.2005年。