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学科教育论文-浅谈语文创新课堂模式的构建.doc

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学科教育论文-浅谈语文创新课堂模式的构建.doc

学科教育论文-浅谈语文创新课堂模式的构建【摘要】创新性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生的终身发展。为了在语文课堂教学上,学生能根据自己学习所需,发挥学习的个性化、积极性、创造性,自主学习,为了适应新世纪飞速发展的需要,遵照“课改”的精神,我们尝试构建语文创新课堂的教学模式。【关键词】语文自主创造合作一、采取互动式教学提高教学的质量为了使学生真正具备语文阅读理解能力,在教学方式上,教师要努力把自己的角色从知识的传授者转变成辅导者和引路者,开展启发式教学和探究式教学,改“填鸭式”地教授课程知识为注重教授学生学习的方法、分析资料的技巧、逻辑思考和非逻辑思考的能力……培养学生自觉主动学习的能力和创造性学习的能力。笔者尝试了一种新的教学形式——互动探索式的教学:老师简明扼要地阐明目的,略加讲解新的知识点后,就布置一个任务让大家完成。在完成任务的过程中,让学生在自己感兴趣的方面进行选择,激发学生学习的积极性。学生可以通过多种渠道收集信息,特别是对互联网上信息的搜索,使自己对知识也有了更深一层的掌握,遇到问题就互相讨论解决。大家完成任务后,就请部分学生把学习成果通过投影仪或多媒体教学系统向大家演示介绍,然后请大家对他的演示进行评价,提出肯定意见和需要改进之处,最后由老师对大家的意见进行综合,提出需要注意的地方。这种互动探索式的教学,打破了老师和学生的界限,老师只是作为这堂课的管理者和引导者,主要的活动靠学生和老师共同探索完成,在这里学生可以是老师,老师也可以是学生。让学生在实践和创造中综合地学习运用知识,锻炼能力和展示能力。在教师引导下,整个教学过程贯穿了学生自主的、创造性活动,通过学生互动互助推动教学过程,师生共同在教学过程中发展与提高。二、课堂教学中创设民主、平等的气氛,让学生主动质疑创造通常是与质疑联系在一起的。当学生感到自己需要问个“是什么”“为什么”的时候,他就把自己的思维发动起来了。在教学活动中,教师要使学生养成一问多思,一问多答,一问多解的习惯。教师要把发散性思维和集中性思维、求同思维和求异性思维结合起来,使学生摆脱别人的影响,不苟同于传统的答案和方式。同时,创造性思维还必须克服思维定势的干扰,排除这种由于过去的思维而造成的固定、僵化的心理准备状态。笔者有节以成语“班门弄斧”为题材的议论文写作指导课就是这样。我先把命题立意,打提纲等问题让学生分组讨

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