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学科教育论文-浅谈语文教学中创新潜能的开发.doc

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学科教育论文-浅谈语文教学中创新潜能的开发.doc

学科教育论文浅谈语文教学中创新潜能的开发【摘要】随着新课改的逐步深入,开发学生的创新潜能成了各门学科的首要任务。作为语文教师,开发学生的创新潜能也成了课堂教学的任务之一。在此,我主要从以下几个方面来完成这一目标一是建立良好的课堂氛围二是培养学生的创新思维三是注重对生活的观察四是挖掘教材中的创造点。【关键词】课堂氛围创新思维观察创造点创新潜能【Abstract】Becausethenewlessonchangeofgraduallythorough,developmentstudentofinnovationpotentialbecomeeachtheinitialmissionoftheacademics.Bealanguageteacher,developmentstudentofinnovationthepotentialalsobecameoneofthemissionoftheclassroomteaching.Here,IbemainfromthefollowingafewaspecttocompletionthistargetWhilebeingtheestablishmentgoodclassroomatmosphereTwoisadevelopmenttheinnovationofthestudentthinkingThreeispayattentiontotolifeofobservationFourisscoopoutteachingmaterialinofcreationpoint.【Keywords】ClassroomatmosphereInnovationthinkingObservationCreationpointInnovationpotential在语文课堂教学中要想让学生的创新潜能充分释放出来,就必须给学生以自由思考、自由想象的空间,激活课堂气氛,使学生的思维活跃,拓展学生的视野思路,从而取得点石成金的教学效果。1.良好的课堂氛围是创新的前提1.1教室应该在教学中鼓励学生大胆地独立发表自己的见解,而不应照本宣科。如在教学小说孔乙己时,小说的传统主题是揭露封建科举制度的罪恶。文中的孔乙己是被同情的,作者对他是哀其不幸,怒其不争的,而当我提问学生你是怎样来看待孔乙己的学生各抒己见他是一个好吃懒做的人他是一个爱虚荣,死要面子的人是一个自命清高,迂腐不堪的人我不轻易下结论,而是让学生在文中找理由,发表自己独到的见解,给学生一个激烈争论的机会。在争论中,学生对这个人物有了全面的认识,加深了对小说主题的理解。1.2教师在教学中尽可能减少对学生的统一要求和划分标准。对学生要求过多,事事要求整齐划一,必然限制学生的思维,造成心理障碍,形成严肃的课堂气氛,不利于学生学习。1.3教师在教学中要以学生的眼光看问题。对于学生而言,很多事情都是人生中的第一次,他们对新事物的探索精神,教师应给于大胆的褒扬,积极地支持和鼓励。第四在教学中教师要容忍不同的意见,支持不同的见解,给学生创造宽松的学习环境。2.求异思维是创新的核心让学生的创新意识在求异思维的训练中形成。教师应充分挖掘这一切有利因素,设法引导学生突破常规,沿着不同思路思考,寻求多种解决问题的办法。寓言愚公移山一课,多年的教学都是让学生懂得人定胜天,世上无难事这一道理。然而就有一位学生说愚公爷真蠢,与其祖祖辈辈挖山,不如让后代多学文化知识,发明炸药,先进工具什么的。这不正是启发学生创新意识的良好时机吗平日学习中,我鼓励学生逆向思维,提不同观点如忠言未必逆耳,开卷未必有益古人云因材施教。人鱼人之间的差异性使普遍存在的,每个学生都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中,教师应鼓励学生共同参与,让每个学生在原有基础上有所提高,成为主动参与知识获得过程的人。3.观察生活是创新的过程观察是认识事物的基础,又是发明创造的重要条件,而想象是在敏锐观察的基础上发生的。以学生为主体的语文课堂教学中,引导学生有计划、有目的的观察,并在观察中利用大脑储存的信息,展开丰富、大胆的想象,可诱发创新思维的发生,从而培养学生的创新能力。作为应该为学生打好精神底子的语文教师,我时时提醒自己给孩子一双慧眼吧,让他们把这个世界看得清清楚楚,明明白白,真真切切。几年来我和学生们一起直面精彩纷呈的生活场景,仔细观察、体味生活一起去采访,搞社会调查,一起上网让学生把这些看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活内容带入自己的课堂,写进自己的日记和作文,甚至写入考卷,把其中的人生哲理镌刻在心头。这既是引导学生探讨、帮助学生思考,作出独立判断的过程,更是强化学生自主学习精神,培养学生创新能力的过程。4.挖掘教材中创造点,是创新的关键教材中蕴含着丰富的创造点,在语文课堂中,教师要紧紧抓住这些创造点备好课,设计好教学方案,充分挖掘这些创造点,在课堂上培养学生的创新能力。如教我的叔叔于勒时,我问学生船已到故乡的港口,为什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂由此可见于勒是个怎样的人学生联系小说前后的情节,针对这两个问题各抒己见,课堂气氛十分活跃。倘若教师备课不深入,缺乏容忍培养学生创新思维的意识,那么,学生对小说中的人物形象就不可能有自己的见解。

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