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学科教育论文-浅谈语文教学中学生的自主学习.doc

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学科教育论文-浅谈语文教学中学生的自主学习.doc

学科教育论文-浅谈语文教学中学生的自主学习随着素质教育研究和实践的不断深入,小学语文教学正在步入一个变革的新时期,这种变革围绕让全体学生生动活泼地主动发展,对传统的教学观念、教学目标及教学方法、过程操作等提出了尖锐的挑战。培养学生自主学习,发挥学生主体作用,已是语文课堂教学研究的主题,时代的呼唤。小学语文教学既要让学生学会知识,又要让学生学会学习,这就必须体现以学生为主体的指导作用,而主体的作用,必须通过学生的主动学习才能发挥最佳教学效益。那么,如何引导学生积极主动参与学习,真正发挥主体作用呢?我认为有以下几点做法:一、定标——指向学习目标是教学要求转化为学习行为和内部需要的中介,在教学活动中有着导向、调节和标准功能。只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立具体、适当的学习目标,才能产生积极、持久的活力。教学中,教师首先要把学习目标提在学生的最近发展区,并把学习的具体要求和应达到的程度告诉学生,让他们心中有数,这样就容易被学生接受。其次,教师有意识地指导学生确立学习目标,不仅可以强化教学本身,也是培养学生阅读定向能力的主要手段。我在教学《鸟的天堂》时,先让学生围绕以下思考题预习课文:1、“鸟的天堂”在文中具体指什么?2、作者几次经过鸟的天堂?分别看到了什么?在学生初步感知内容的基础上,让学生讨论学习这篇课文应达到哪些目标,在学生充分讨论的基础上,我引导学生确立了学习这篇课文的目标,为学生的学习活动定向,即:(1)认识榕树的奇特美丽,体会众鸟纷飞的壮观景象;(2)学习课文描写静态和动态的方法;(3)受到热爱大自然的教育和美的教育。这样,既为学生学习这篇课文指明了方向,又能够增强学生学习的自信心,使他们更为积极、主动地参与教学。二、读文——领悟课文是学生获取知识的主要来源,也是教学活动的主要依据,而“读”是学习语文的一扇窗口,读课文可以收到“不待解说,自知其义”的效果;读还可以发现问题,解决问题,充分发挥学生的学习主动性。小学语文有许多课文文字优美,语言流畅,感情真挚,教学中要特别重视朗读训练,在读中体会意思,通过读领悟感情。例如《林海》一文用优美的语句描绘了大兴安岭的美丽景色。我让学生反复朗读,让学生感受“岭”、“林”、“花”的不同特点,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学时,我设计了三次读:(1)自由通读全文,边读边想:课文描绘了大兴安岭哪几方面的景物?这些景物分别

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