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学科教育论文-浅谈语文教学中的信息反馈.doc

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学科教育论文-浅谈语文教学中的信息反馈.doc

学科教育论文-浅谈语文教学中的信息反馈[摘要]在语文教学过程中,教师和学生都不断输出信息、吸收信息,其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生的学习情况,调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息,实施最切合实际的教学方案,就会取得最佳的教学效果。[关键词]信息反馈反馈主体有效信息信息传递现代教学过程作为一个系统体系,是由教师、学生、教材等诸多方面构成,而连接这些方面之间相互作用的手段,是信息的传递与反馈,它使教学处于不停顿运动状态,从平衡到不平衡,周而复始,从而使教学系统不断地达到动态平衡。从这个意义上说,教学过程是反馈与调控的过程。当然,教学过程中出现的种种信息交流并不是自然产生的,而是教师在教学活动中有目标、有计划地促进学生进行积极的教学活动,在活动中形成一种师生互动的信息传递,使这些互动的反馈信息对教学系统的调整与优化产生影响。但是,在传统的教学方式中,信息反馈往往是一个薄弱环节。其实,只有信息反馈才能清楚地了解学生,才能明白信息的传入是否完整和正确,然后针对反馈情况进行信息调整。信息反馈在教学中的方式和途径是多种多样的,是灵活多变的,它不仅仅可以在课堂上完成,也可以在课下完成。下面就几方面谈谈我的几点看法。一、从学生上课的情绪中获取反馈信息在课堂教学活动中,教师要眼观六路、耳听八方,善于观察课堂的整个教学气氛,课堂的教学情境;观察学生的表情、神态、动作、相互之间的关系;倾听学生的表达,及时捕捉动态信息。及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白,学得是否轻松,能否产生浓厚兴趣,以便及时调整课堂教学。比如,学生在学习《海底世界》一课时兴趣盎然,学习《虎门销烟》时情绪激昂;学习《奇妙的国际互联网》时则不时流露出新奇的目光,这便反映了这些课学生的精神专注投入,与课文的情感融为一体。那么一般来说,课堂的教学效率也会较高。反之,学生神态木然,该活跃的不活跃,该沉思的不沉思,该笑不笑,该难过不难过,那即便教师的课讲得如何精彩生动,也难收到预期的效果。另外,在课堂上一定要对好中差的学生都给与关注,如对学习有困难的学生,由于自控能力低,有时一不注意,他们的神情就游离于教学活动之外。教师要及时给予提醒,把学生的精力吸引到课堂教学中来。对一些个别的信息,教师要善于捕捉

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