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学科教育论文-浅谈语文教学中的情感培养.doc

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学科教育论文-浅谈语文教学中的情感培养.doc

学科教育论文-浅谈语文教学中的情感培养论文关键词:语文教学;情感培养;情景论文摘要:对学生的情感培养是语文教学的一个重要方面。教师要从教材中挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设情境、观察探究、研读感悟、人格熏陶等,让学生获得真实的情感体验,将语文情感活动推进到“春风化雨”的境界。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”情感是一种内驱力,积极的情感能调动学生的激情。语文教育就是人的教育,它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程,更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊载体。那么,在语文教学中我们应该如何把学生的情感激发起来,形成情感共鸣,让学生对语文的态度、兴趣、意愿都转化为生命的激情呢?一、创设情境,拨动心弦人的情感是在一定的情境中产生的。语文教学内容有着丰富的情感培养素材,教师的责任在于如何通过人文熏陶,让学生感受美、体味美、弘扬美。如果我们有意识地创设一种情境,渲染一种与教材情感基调相一致的氛围,悄悄地拨动学生心灵的情弦,学生就能很快进入课文“角色”,从而培养其优良的品格情操。如《让我们荡起双桨》是乔羽老先生创作的一首歌词,文中蕴涵着极其优美的意境和昂扬向上的精神面貌。我在教学时通过组织学生反复阅读和欣赏歌曲,使其产生身临其境之感,从而使学生的情感得到激发,对祖国山河的壮美进行赞赏,这是一次审美的渗透和爱国主义思想的最好诠释。二、观察探究,情景交融人类的文化底蕴、人文内涵不但体现在传世文学中,而且在人文景观上也得以充分体现。它们体现的是人与自然的交融、交流与对话,表达人与自然和谐相处的美好境界;体现我国传统的人文理念。它们对学生精神领域无疑有着持久而深广的熏陶浸染作用。然而,这些人文文化之精髓,只有通过学生的观察、探究才能转化为个人的素养。如《迷人的张家界》的教学,我先利用多媒体带领学生去张家界“游山玩水”,面对挺拔的高山、清澈的小溪,同学们无不欢呼雀跃,纷纷陶醉于有声有色的动画中,张家界山的奇、秀、险,水的足、清、静,引起了大家心灵上的共鸣。整堂课洋溢着人文魅力,师生的情感在情境中得到升华。三、研读感悟,以思启情21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。教学中教师应鼓励学生进行创造性阅读,读出新意,见人之所未见,发人之所未发。通过阅读,感悟真理、感悟真情、感悟文化。如在教学《

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