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学科教育论文-浅谈语文课改中学生创新能力的培养.doc

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学科教育论文-浅谈语文课改中学生创新能力的培养.doc

学科教育论文-浅谈语文课改中学生创新能力的培养“创新精神,实践能力,科学和人文素养”是新世纪公民必备的基本素质,也是课程标准和课改实验的目标所在。在这些素质当中,最重要的就是创新精神。因为创新是21世纪的“通行证”,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。由此可见,创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。小而言之,它关系到一个人生存质量和生命质量;大而言之,关系到一个民族的生存与发展。而一个人创新素质的形成必须从小抓起。正因为如此,新的课程标准及其教材内容,都突出体现了这一点。那么,教师作为新课程的直接实施者,在教学活动中着力培养学生的创新精神就尤为重要。笔者是一名小学课改实验教师,在语文教学中从这方面做了如下尝试和体验,拙言述出,愿与大家共同探讨。1.培养学生的问题意识是形成创新能力的起步事实证明,聪明的人发现问题,普通的人等待问题,愚蠢的人没有问题。而发现问题,提出问题则是引发寻求解决办法、激发创新思维的启蒙。这就启示我们,教师在教育教学中要想把每个学生培养成聪明而有创新的人,首先应该引导他们学会发现问题,大胆提出问题,这是培养创新意识、形成创新能力的起步点。发问来自观察,观察引起思考,思考引发问题。新教材在这些方面的内容和特点都很突出。如:北师大版一年级教材中最基本的特点是图文并茂,色彩斑斓,外观上让人耳目一新,直观上使人通过图案会不由自主引起遐想与发问;其次,新材料中设置了许多综合实践类活动,旨在让学生在活动中观察,在活动中思考,并去发问,去寻求解决的办法;再次,新教材从纵横两方面拓展学生的知识面,既有宇宙星空、天文方面的,也有大海湖泊、地质方面的;既有充满浓郁的时代气息的城市风味的内容,也有弥漫着乡土乡情、幽静舒适的田园生活的内容。这样,会使小学生渴望了解更多的知识,从而从各方面尽力去探索,去思考;也会使城市孩子对乡间生活充满好奇和企盼,使农村孩子对城市生活充满向往和憧憬,他们面对教材,自然而然会去发问。还有,新教材留有广阔的“空白”余地,如在有些“语文天地”中安排了让学生观察后说出自己看到的、想到的和发现的等,这些都给师生留下了无穷无尽的思考空间,体现了教材在学生思维上的开放性。倘若能抓住这些特点,合理使用,把握好其内涵与外延,就会有好的收获。我在教学《特别的作业》一文时,引出课题后,鼓励学生针对课题提问题,学生便提出了一连串的问题

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