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学科教育论文-浅谈课堂素质教学艺术设计.doc

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学科教育论文-浅谈课堂素质教学艺术设计.doc

学科教育论文浅谈课堂素质教学艺术设计小学教育是提高全民族素质的基础教育,小学数学作为基础教育的一门重要学科,必须推行和实施素质教育。但由于传统的教学观念束缚,至今的数学课堂教学活动,特别是小学仍存在着师讲生听的单纯传授数学结论的教学现象,有时因教学过程中出现恨铁不成钢而导致教学冲突。素质教育才能实现。课堂教学是实施的主要渠道。新教材为沟通双边信息提供了最佳内容和制约教学的形式。因此,把握好一堂课的教学相当关键。下面就是课堂教学上的设计作如下几点拙见一、抓住开场白的趣味性,以吸引学生积极进入思维的学习境地。万事开头难,可见开头很关键。老师上一堂课也是一样,好的导入能引起学生的认识冲突,打破学生的心理平衡,诱发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情、引起学生的好奇心和求知欲。例如全国优秀教师黄爱华老师在教分数的基本性质时,一上课,他结合内容编了一个生动有趣的猴王分饼的故事猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼子,有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给猴1一块,猴2见到说太少了,我要二块。猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两块。猴3更贪,它抢着说我要三块,我要三块。于是,猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给猴3三块。故事讲到这里时提问同学们,你们知道哪只猴子分得多些这一问后学生立即被故事吸引,积极思考故事中提出的问题,激起学生探索新知的欲望,形成轻松、愉快的学习气氛,使学生兴趣盎然地进入最佳学习状态。一、堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,它熔铸了教师教学风格的光华,是展示教师教学艺术的窗口,因此,教师应重视每一堂课的导入。通过设置悬念、直观操作、开展竞赛、生动表演等多方面创设问题情境来达到引人入胜、辉映金堂的作用。二、传授新知,要充分交给学生思维的主动权新知识的传授是一堂课的主体部分,它是学生的认知过程,老师应从多方位地替学生寻找认知的道路,启发他们去想象,放手让学生去尝试,在参与的过程中得到结论。例如上循环小数时,其概念较抽象,难理解。教师应抓住从某一位起、依次不断地、重复出现进行设制。可以通过看日历,一个星期有7天,听录音机或看录像对火车行进时发出咔嚓、咔嚓声音来揭示这个概念的意义。学生通过亲身感受在参与中知道概念形成的过程,使他们能得到一种最美好的、最深刻的印象。这样,知识也就掌握了。在教一些枯燥的计算时,老师应大胆使用迁移方法,利用原有的知识去探索新知。如四年级笔算整数加法课时,教师先让学生复习4973512515得出加法法则,而后让学生试算例题438654356054278976并在旁边给学生加气这两道题的数这么大,但方法都一样。老师不讲,相信同学们一定能算出来,试试看学生在这激发的语言中,从学习中得到成功的喜悦,从而调动学生的渴求知识、探求究竟的主观能动性,大大提高学生的学习兴趣。在上一些几何知识方面,更应让学生发挥主体作用,大胆放手尝试。例如讲长方体表面积的计算时让学生通过触摸长方体学具,亲身感受到长方体的形体特征。然后,叫学生自己折叠、拼合、推导出表面计算公式,学生就在这种想象、尝试、发现、归纳里把新知识得到。通过尝试实践获取新知,既生动活泼,学有兴趣,又掌握牢固,培养了学生的尝试精神和深究能力。三、把握好课堂练习的精度练习是巩固新知,形成技能,形成新的认识结构的有效手段。因此,教师在练习设计中要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,并不是越多越好,特别是对一些易混淆的概念题,教师可设计一些针对性训练题或改错题,使训练内容变得灵活多样,如约数和倍数的意义练习可作如下设计出示下列式子7÷32118÷2913÷0.52617÷28.535÷7525÷46.25提问第一行三个算式中,共有几个自然数哪几个算式是整除哪几个算式是除尽判断正误85能被5整除。()15能被7整除。()因为24÷46,所以4是约数,24是倍数。()凡是能够除尽的一定能够整除。()解决教科书练习十一的第四题出示32能被□整除。内可以填几怎样才能一个不漏地填出来这些数是32的什么数32是这些数的什么32能被这些数_______出示数字卡片36、4、9、1、2、3、0.2要求从中选择有整除关系的数,比谁在一分钟内选得多。在上面的练习题中,学生就能由浅入深地从理解整除的意义到运用整除知识顺利过渡,学生也就面对老师设计的问题不是望而却步,而是跃跃欲试,树立敢于探索的勇气和信心。四、注意结束课时的信息反馈很多老师认为下课就下课,布置与本节课有关的练习题就完事,其实不然。若教师在此紧抓住35分钟时间设计小结练习,如设置悬念、瓣析比较、提出问题、游戏活动等来达到画龙点睛作用,使知识系列化、条理化、网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆性负担。例如把猴王分饼的问题解决后又提出一个问题又来了一个猴子要4块怎么办啦又如质数和合数这一课后可以设计动脑筋出教室游戏先让学生判断自己的学号是质数还是合数,然后让学号数最特殊的学生出教室,并说出原因然后再叫学号数是质数的同学出教室并报数,让在座的同学判断正误最后学号数是合数的同学走出教室。通过这样的游戏,激活了学生的思维。其间,既巩固了知识,又检查了效果,还进行了纠正错误和个别指导,一举多得,灵活巧妙。总之,教学作为一门艺术来研究,而艺术就必须要有创造劳动。教师都应该使用创造性劳动来培养学生对学习的好奇心和求知欲,激发学习情感,把数学课堂变得不再是枯燥、乏味的数字、公式和法则的积累。因此,教师要准确地把握教材精神,恰当地创造性地运用教材,使学生生动活泼地学习,有利于他们的健康活泼全面发展,更有利于各种素质的综合提高。

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