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    学科教育论文-浅谈音乐教学中的育人功能 .doc

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    学科教育论文-浅谈音乐教学中的育人功能 .doc

    学科教育论文-浅谈音乐教学中的育人功能音乐教学是美育的重要手段和途径,是全面推进素质教育的一个重要组成部分,在音乐教育中渗透素质教育,全面发挥音乐教育的育人功能,是我们音乐教师应该注意的问题。“随风潜入夜,润物细无声。”学校音乐教育是用潜移默化的方式对学生进行教育。人们认为,在所有的艺术门类中,音乐素有艺术皇冠之称,中国古代就有许多关于音乐魅力的美谈,如伯牙鼓琴而六马仰听;秦者引吭,响遏行之;孔子“闻音如乐,三月不知肉味,”以及“高山流水遇知音”等,均为千古流传的音乐佳话,古人还认为音乐具有感化人心,移风移俗的作用。孝经中说:“移风易俗,莫于乐。”凡音者,生人心者也,故治世之音安以乐,其政各;乱世之音怨以怒,其政乖;亡国之音以思,其民困。声音之道,与政通矣。这里,已经把音乐的功能与人心教化,世道安危联系起来,中见音乐的作用非同一般。现代的专家也认为,音乐是审美教育的重要手段之一,它是培养人对音乐的爱好和享受,使之具有正确的审美观点、审美意识、审美情趣和审美理想,培养对音乐美的感受、理解、表现、创造和鉴赏的能力。音乐教育对促进学生全面和谐的发展,具有重要的作用和独特的功能。并把其功能归纳为“陶冶情操,美化心灵;启迪智能,丰富生活,增进健康;开发右脑,培养创新”等方面。爱因斯坦说:“我如果没有青少年时代的音乐教育,就不可能有我现在的这些科学上的成就。”钱学森曾特别强调其夫人蒋英从音乐上对他的影响:“正是她给我介绍了这些音乐。这些艺术所包含的激情画意的思维方法。或者说,正因为我受到这些音乐艺术方面的熏陶,所以我能够避免死心眼,避免机械唯物论。”这里,钱学森感谢夫人,也可以说是感谢音乐。音乐教学以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能,其作用是不可估量的。真正的音乐是极为广阔的,美不胜收的,它让听众沉浸在美丽的旋律中无法自拨,像陷入虎口的羔羊,一时间失去思索的行动的自由,忘记了时间和空间,将思维和音乐牢牢捆绑,给人一种潜移默化的感染,它可以激发人的“情感”,把萌生的情感激发起来,把冷却了的情感点燃起来,把淡忘的情感复现出来,把遗失的情感呼唤回来,它可以宣泄人的情感,使人们郁闷的情感得以散发,使愤懑的情感得以发泄,使焦躁的情感得以消除,维护心理的健康发展;它“可以净化人的情感,将人的低下、卑劣的情感加以洗涤,使人的七情六欲这些自然的东西。获得丰富的理想内容,把个体的感性的直观的东西,成为社会的理性的历史的东西,把人的本能的冲动和情绪导到正确的轨道,引向高尚的境界。”它还可以丰富人的情感,使用权人的情感不仅有科学、道德的情感,而且有审美的情感,不仅有悦耳的感官享受,而且还从自然美、社会美和科学美中获得审美享受,从而使人的情感领域宽厚,层次深厚,内容丰富多姿多彩。从先秦诸家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”,到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一,都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。现在,我们的音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引,所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。学校音乐发展至今,它的育人功能日趋成熟,我们把它简单归纳为三点:1.以乐辅德音乐是情感的艺术,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,寻学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。亚里斯多德曾强调指出,音乐艺术和社会作用在于净化人的情感,使人心旷神怡。王国维曾指出,音乐可以使人的精神得到满足,情感得到净化,是医治国民精神上、情感上的“疾病”的最有效的方法。所以,学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲义勇军进行曲、长江之歌等,能使学生爱憎分明,能唤起他们对敌人的仇恨,寻祖国和人民的热爱;教唱叙事歌曲军民大生产、读书郎、歌唱二小放牛郎等能激发学生爱劳动、爱学习的热情,能培养学生高尚的道德情操,能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵,即使是一些流行歌曲,有的也很有育人功能。如歌曲众人划浆开大船能培养学生的团结协作精神,由残疾歌手郑智化演唱的水手,无论歌手还是歌曲本身都能给学生以心灵的震憾,培养学生热爱生命,勇往直前的品质。2.以乐促智音乐教育可以促进学生智能的发展,古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁待大都酷爱音乐,可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。“科学的认识和借助艺术的认识。”学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界,扩大他们的知识视野,并且可以以乐促智,让他们的智能得到多方面的发展,诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时,学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,这能促进学生的注意力、记忆力、想象力的发展,让其其获得活跃的思维能力;在器乐演奏中,学生手、脑、眼、耳并用,这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力,使他们成为全面发展的创造型人才;通过合唱歌曲,培养学生各守其位,各尽其责,分工协作精神。学生既要用自已的声音烘托别人,又要表现自我达到和谐统一的艺术效果,使学生团结合做的精神得以增强。3.以乐怡性音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征,它主要是在音乐的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征,让学生充分享受一切美的音乐,用音乐之美陶冶性情,树立健康的审美情趣。如欣赏古曲春江花月夜可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明的音乐形象;欣赏名曲二泉映月可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化,体会到作者阿炳在旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神;欣赏中国少儿广播合唱团演唱的摇篮曲、鳟鱼等名曲可使学生产生一种“余音绕梁,三日不绝”的愉悦心情。总之,学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的,凡长期经过音乐熏陶的学生,其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活水平都会发生巨大的变化,这种变化形成一种心理定势,具有牢固的稳定性,能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。以这种潜移默化的方法培养和提高学生的审美习惯的审美能力,使他们明是非、知善恶、识美丑,通过音乐形象激励学生积极进取、蓬勃向上、净化心灵、陶冶情操。因此,学校音乐教育应以育有教育为宗旨,努力做到以乐辅德、促智、怡性,从而达全面育人的目的。参考文献1音乐课程标准教师读本,朱则平、廖应文主编2义务教育课程标准实验教课书培训手册音乐,湖南文艺出版社

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