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学科教育论文-浅谈高中语文探究式教学的内涵与实施措施.doc

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学科教育论文-浅谈高中语文探究式教学的内涵与实施措施.doc

学科教育论文-浅谈高中语文探究式教学的内涵与实施措施【论文关键词】高中语文探究式教学内涵实施措施【论文摘要】在探究式教学理论的指导下,本文阐述探究式教学的基本内涵,教学特点,探讨了探究式教学的操作过程,希望为广大高中语文教学提供参考和借鉴。对高中语文学科领域中特定的师生、媒体互动状态和过程加以概括而形成的正确反映高中语文学科教育教学规律,并能够适用于高中语文学科教学实践的教学行为范型。一、语文探究性教学的基本内涵何为探究?探究就是探寻、追究,或者说是深入探索、反复研究。对于学生来说,探究能力的形成,也就形成了独立学习的品格,有了开拓创新的基础。可以说,探究是一种重要的学习方式,也是创新的必经过程。语文探究性教学,是指在教师指导下,学生以类似科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动;是一种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的语文教学活动。概括起来,有以下几点涵义:1.探究性语文教学以师生、生生互动,以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。表现为师生以个人或小组合作的方式,在共同探究中求知,使学生从被动状态转变到主动状态。教师的主要职责是创设一种有利于探究的情境和途径。2.探究性语文教学是以语文知识的体验和方法的应用为主的过程化的学习。在探究方法和探究过程中,提出问题并解决问题,如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式,经历一系列的探究活动,包括观察、提出问题、实验、比较、推理、概括、表达、运用;通过浏览书籍和其他信息资源发现问题,综合分析或做出评价,通过对语文知识的运用,探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的“探究”,从探究过程说,大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性,不能苛求学生的探究结果达到有所发明、有所创新,更不能把超纲超本的学习作为目标。同时,这种学习有阶段性,是一个循序渐进的过程,不必一次探究透,探究完,其阅读水平和写作水平随年级增加而加强。二、高中话文开展探究式教学的若干措施1.创设探索学习的环境和氛围在以“学为中心”的探究式教学过程中,强调学生是认知主体。因此,在教学活动中,应创设一个有利于学生进行学习的环境。首先要创造民主、平等的师生关系,教师要尊重、信任每一位学生,要成为学生的朋友。其次,教师要为学生的学而教,就要考虑学生怎样学,要深入研究学生心理特征和

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