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学科教育论文-浅谈高校体育课自我创新教学模式及其操作程序.doc

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学科教育论文-浅谈高校体育课自我创新教学模式及其操作程序.doc

学科教育论文-浅谈高校体育课自我创新教学模式及其操作程序论文关键词:高等学校体育课自我创新教学模式自主身体练习自我创新论文摘要:高校体育课自我创新教学模式是一个以学生为主体,以学生主动身体锻炼为基础,以学生健康意识培养和身体素质全面发展为目标的教学过程,操作程序由“自主身体练习一自我创新学习”组成.自主身体练习包括出示身体练习菜单,教学分班等环节;自我创新学习包括确定目标,身体练习,内部转化和自我评价等环节.中共中央国务院关于深化教育改革的决定明确提出,“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”,并且,教育部在大力推进学校体育工作中强调教学观念从重竞技、重技能向注重学生全面素质,特别是身心素质转变;体育课从以教师为中心向以学生为主转变;实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点.怎样贯彻落实党中央、国务院在当前形势下对学校体育提出的新要求?长期以来,高校体育课教学与实施素质教育的要求有哪些差距?如何建立一套既体现国家的教育体育指导思想,又与高校学生身心发展相适应的教育教学模式?这些问题是当前体育教育改革的焦点.本文从实际出发,坚持以人为本,以学生自主活动为主体,以现代教学论为依据,仅就高校体育课堂教育模式进行实践性研究.1旧的教学模式与当今高校体育发展的不适应性长期以来,我国高校体育课始终没能摆脱以教师为中心的课堂组织形式.一节体育课,从教师的备课到教师对教材难易程度的理解,从教师的讲解与示范到教学手段的运用,从教学任务的完成程度到最后的教学效果评价等等,始终是教师的教在扮演主角.尽管如此,却没能调动学生学习的积极性,最终没能实现体育教学对发展学生身体所起的积极作用.具体表现在:(1)教学目标上,只注重知识和技术的传授,不重视能力培养,学生缺乏独立、自主和创新精神.(2)教学内容仍然以竞技体育的内容为主线,只重视知识体系本身,没有强调知识的传授与人的全面发展的关系,甚至把多数学生拒在体育教学的门外.(3)教学方法过于呆板、严肃,只强调学生跟着教师按部就班地做,学生缺乏学习的积极性、主动性和相对的自主性,久而久之失去对体育课的兴趣.(4)教学组织单调,忽视区别对待及个性培养.(5)教学评价形式单一,评价标准统一,缺乏必须的灵活性,相当一部分学生带着很大的心理压力参与体育课,普遍存在着被动学习的状况.所有这些,既违背了大学生身心发展的规律,又与当前全

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