学科教育论文-浅谈ＣＡＩ在物理课堂教学中的优势.doc

学科教育论文-浅谈在物理课堂教学中的优势【摘要】利用CAI能使动画、声音、文字等有机融为一体的特点，不仅有利于物理课堂教学，更有利于学生在过程中产生新思想，形成新观念，是开发学生潜能、学生能力的有力工具和形式。【关键词】CAI物理课堂教学因材施教CAI(机辅助教学)是指在教学活动中，利用计算机及其技术传递教学过程中的信息，完成教学任务，达到教学目的。利用CAI能使动画、声音、文字等有机融为一体的特点，不仅有利于教学，更有利于学生在过程中产生新思想，形成新观念，是开发学生潜能、学生能力的有力工具和形式。下面就我个人教学经验谈几点CAI在物理课堂教学中的优势。一、形象、生动、直观CAI系统能使原本枯燥的物理教材变得形象、生动、直观、有声有色，将一些抽象的物理概念、关系、原理变得具体化，能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验，变复杂为简单，化静为动，化虚为实，从而有效地帮助学生理解记忆原本枯燥复杂的物理内容。在用CAI教学时，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，诱发学生对新事物的好奇心、求知欲，大大调动学生的学习兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，使大脑注意力高度集中。在这种教学场景的作用和刺激下，学生的分析、认识和记忆能力特别强，而且开拓了学生的知识视野，培养了学生的能力，发展了学生的特长，从而获得事半功倍的教学效果。如在讲减数分裂时，虽然能在显微镜下观察到减数分裂各时期及其过程，但时间太长，多数学生不易掌握；我使用自制CAI课件后，学生就非常形象、直观地理解掌握日、月食现象形成原因及其发展变化过程了。因此，采用CAI教学能够形象直观地展示化静为动的情景画面，使物理学科变得真实、客观、生动，既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生学习的积极性和学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。二、因材施教，发展个性在物理课堂教学中，学生的接受能力和领会能力是有差别的。在传统教学中，教学的目的和要求一般是针对中等程度以上的学生，教学的效果常常是中上等的学生、领会能力强的学生能掌握，而稍差些的学生会觉得很吃力，学习产生困难，久而久之会产生自卑感和畏难心理，有的甚至对学习彻底失去信心，“破罐子破摔”。计算机技术的发展改变了这种现状，它通过教学媒体的开发和利用，能使资源和资料得到共享。在教学上应用计算机，能向学生提供更多的、更化的科学知识和技能训练，让学生对学习有更多的选择，使其充分发挥自己的潜力，施展自己的才能。CAI教学能针对不同学生的情况实行因材施教，因势利导，发展个性化教育。CAI教学能根据课程进度的需要和要求，不断向学生提出质疑，并能根据学生的应答情况，启发和诱导学生进行思考，也能接受学生的提问，回答学生提出的，能根据学生的不同反应，采用不同的教学方法和教学内容，有的放矢地进行教学，使不同水平的学生均有所获，让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。如教师在设计练习时，可将各章节的内容根据教学大纲中要求学生了解、掌握的程度，将练习分为基础知识、掌握、提高三个等级，学生可以根据自己的实力和能力，选择学习内容的等级，确定学习的起点，可以按自己的兴趣从难度和速度上进行选择和自我测试调控，使自己的智力和能力得到锻炼和发展。根据不同等级的操作，发挥自己的才能，使学习变得主动有趣，并能根据自己的能力、要求和兴趣，加大练习量，让学生在实际操作中，加深和提高对知识的理解和运用。这样一来，枯燥的练习就变得活泼生动，更易于学生理解和记忆，大大提高了教学效率，增加了课堂容量。三、进一步优化物理课堂教学课堂教学可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的CAI课件演示进行教学。CAI教学能把文字、图形、影像、动画、声音、视讯等不同媒体信息，安排在不同的介面上并进行组合及流通，并可在计算机上存取、转换、编辑及同步化等，达到计算机和使用者双向交互对话；并提供多样化的操作环境，具有色彩夺目，动作生动及声效逼真的效果。CAI能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来，可迅速播放某一节目，可以按需要对某一节目进行重播和反复播放，直到学会为止，可以产生、制造生动活泼的效果，空间可以放大或缩小，克服在时间和空间上的限制，合理选用，互相配合。如力的合成与分解，粒子散射实验等，都可以利用CAI课件进行模拟仿真，让抽象的事物具体化观化、直观化。CAI多媒体教学在物理课堂上的运用，能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动，使得学习者的兴趣逐步加深，积极参与课堂活动。如在课堂导入过程中使用图片、动画、等来集中学生注意力，激发学生学习兴趣。因此，在物理课堂教学中合理运用CAI教学，能促进课堂教学的优化，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。四、激励的自信心CAI动态化和形象化的画面，使学生思维情绪活跃，对学习产生兴趣，能集中精力去学习新的知识，对所学的知识感到轻松，心中产生一种成功的喜悦，从而能激励学习的自信心。如在习题课上，机能根据学生的解答迅速做出各种反馈，回答有关，诱导和鼓励学生继续努力，保持浓厚兴趣，积极探索。若学生回答正确，则计算机给出积极肯定的反馈信息，如“OK!”，“你真棒!”等作为对学生辛勤劳动的奖励。如果回答错了，计算机会指出“粗心了，再试一次!”或“继续努力!”等等鼓励性的话语，激励学生鼓起勇气，重新再来。如此，当学生获得成功或稍有进步时，计算机会给予肯定，表扬和鼓励，随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性。当学生的学习碰到困难时，计算机会“耐心”的诱导和提示帮助，使学生增强信心。当学生做出一定量的练习或回答若干有关问题后，计算机会安排休息，让学生做一些有意义的，有兴趣的智力游戏，让脑子轻松一下。这种鼓励性的学习原则，能引导学生自觉或不自觉的引起注意，加快情绪的投入。这使得一些平常学习成绩较差，担心老师批评或怕同学取笑，而羞于向老师请教的同学，也敢于通过计算机自己大胆操作和实践，尽情发挥自己的想象力和创造力。在这方面，计算机为学生创造了一个“无窘迫”的学习环境，学生的能力得到培养和锻炼，成绩得到提高。在测试过程中，CAI教学的反馈评定是公正的，不会出现人为干预，作对了给满分，做错了不给分，并统计出做错题的题数。全部作业做完之后，计算机会做出全面的统计评定，指出做对的题数和做错的题数，并给出最后的得分。公正的反馈评价记录，会使学生认真谨慎的操作，养成良好的操作习惯，思维能力和自学能力得到培养和提高。好的CAI课件适当运用于物理课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重点难点，培养学生创造思维能力，提高课堂教学效益。参考文献：1何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计.2冯家权.谈谈多媒体教学软件的设计.3CAI怎样辅助教学.中国电脑教育报.