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学科教育论文-消除心理误区 提高写作效益.doc

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学科教育论文-消除心理误区 提高写作效益.doc

学科教育论文-消除心理误区提高写作效益目前,学生作文“少慢差废”的现象依然比较严重,相当部分学生的写作仍不尽如人意。在高考阅卷过程中,我看到这样一个现象:一些学生高中毕业,连一篇象样的文章都写不出。这不能不令人反思,问题究竟出在什么地方。原因是多方面的,而有一个原因值得注意,这就是学生存有心理误区。我以为,心理误区是影响学生作文水平提高的一个重要方面。误区之一畏难心理学生对作文存有畏难心理,在于作文的不易把握。学生这次审题审对了,下次则有可能审错题;这次作文获得高分,下次作文则有可能得低分。同一篇文章,不同的教师所给的分数差别很大。有的学生弄不清自己作文水平究竟有多高,辛辛苦苦写出一篇文章,却被教师判为文不对题,因此,以后碰到陌生的材料或题目,就难免心里发怵。在升学的压力下,学生课业负担很重,极少有时间进行课外阅读。阅读量少,知识积累少,语感差,语言表达水平不高,造成了部分学生写作时力不从心。有的学生连组织一篇文章都感到困难,更不用说写好文章,一提起作文就头痛,宁愿多做练习,也不愿写作文。一些测试卷的作文材料和题目不易理解,学生稍不留意,就会审错题。因此,一些学生未写作文,先怯三分。畏难心理使得部分学生对作文失去了兴趣,这极大地影响了学生写作水平的提高。误区之二惰怠心理作文水平的提高,非短期内能实现,要靠长期的写作和不懈的努力。作文耗时多,见效慢,使许多学生对作文热情减退,惰怠心理相应增长。惰怠心理表现在行动上,具体的有:⒈不愿在审题上花费时间和精力。有些学生不愿对作文材料和题目做认真细致的分析研究,得过且过,审错了题,也满不在乎,认为有教师讲评。有的学生干脆向教师和同学询问题意,以免去审题之苦。⒉不愿认真修改文章。学生作文普遍不打草稿。有些学生极少修改文章,不在乎事例运用当否,文章有病句和错别字也懒得改正,而交由教师修改。⒊不愿做积累素材和选择材料的工作。一般说来,写文章要积累素材,选择材料。而部分学生不愿意做这方面的工作,写作时,凭空想象,胡编乱造。⒋不按时交作文或欠交作文。一些学生不在规定的时间内交作文,能拖则拖。有的学生干脆不交作文。存有惰怠心理的学生,懒懒散散,缺乏动力,缺乏韧劲。这对写作水平的提高是不利的。误区之三童稚心理学生作文有一种现象——童稚化。在高中阶段,许多学生写一个人,这个人就是幼儿园阿姨或小学教师;记一件事,这件事就是在幼年时发生的。小学和

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