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学科教育论文-深入钻研“课标”教材 推进课堂教学改革.doc

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学科教育论文-深入钻研“课标”教材 推进课堂教学改革.doc

学科教育论文-深入钻研“课标”教材推进课堂教学改革基础教育课程改革是我国进入21世纪后教育界的一件大事,作为实验区的教师,深感任务之艰巨。在新课标教材的实验过程中,切实感到在课程改革的新的教育形式下,再沿用老的教法已经不能适应新的教学形式的需要,而采用新的教学理念进行教学,学生也得到了可喜的变化,尤其是在创新能力方面的表现,使我们感到惊讶。以下是我们在实践教学中对创新教育方面的一点体会。1注重启发性、趣味性,缔造创造力发展的先决条件我校使用课程标准生物学新教材,在一定程度上改变了原教材的注人式写法,在引言和正文中都提出了一些富于启发性的问题,引导学生思考。如在第5章绿色开花植物的生活方式的引言中,从学生未知的问题出发,“大多数植物的根生活在土壤中,茎和叶生活在空气中,你知道根从土壤中获得什么?茎和叶从空气中获得什么吗?”激发了学生的好奇心。趣味性的设疑,也是本书的一个编写特点,如在“观察叶片的结构实验”之前,先提出一些学生感兴趣的问题:“为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色,而下表面呈浅绿色呢?在光合作用过程中,O2和CO2从哪里出入叶片?”等等,来激发学生探究生命特征的好奇心。在教学过程中,教师也积极设计有启发性和趣味的问题,以此来激发学生的学习兴趣,从而调动学生想学乐学的基本情感,为发展学生的创造力提供必要条件。如在“植物的呼吸作用”一节的创设情境的环节中,是这样设计的:你们是否听说过有人到菜窖中取菜,结果却死在了窖中之事?学生的反应是有的知道,有的则不知道。教师请知道此事的学生为大家讲述事件的经过。由于是学生的亲身经历,其他学生听得非常认真也非常信服。听完故事后,马上就有人提出了问题:为什么会死在其中呢?有的说菜窖中没了O2,有的说窖中有许多CO2。教师紧接着问到:窖中的O2到哪儿去了呢?真的是CO2增多了吗?让我们做个实验来证实这个问题吧。经过这样的情境设计,学生的好奇心被调动起来了,急于想知道实验的结果。实践证明,培养学生探索新事物的学习兴趣,对学生创造力发展具有巨大的推动作用。它能增强学生的创造动机,提高观察事物的敏感性,也能帮助学生增强克服困难的决心和信心,激发他们的创造热情。2组织小组讨论,促进创新思维能力的发展新教材编排的学生活动形式有多种多样,如探究、观察、实验、讨论交流、研究计算、验证等,但每种活动之中,都有讨论这一项。当学生获得了大量感性材料尚

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