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学科教育论文-渗透情商培养 优化政治课的教育功能.doc

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学科教育论文-渗透情商培养 优化政治课的教育功能.doc

学科教育论文-渗透情商培养优化政治课的教育功能摘要:在职业教育中,情商培养应成为实现职业教育目标的重要途径。情商培养与政治教育的内容和目的互相渗透,有助于摒弃灌输说教的教学模式,实施启发式教学,灵活运用多种形式的教学方法,让学生在体验中达成教育目的,从而优化政治课的教育功能。关键词:情商培养;政治教学;优化功能如何提高学生对政治课的学习兴趣,使学生愿意学,乐于学,并达到政治课的教育目的,这是长期困扰政治课教学的“老大难”问题。在当今职业学校中,学生的厌学情绪较为严重,特别政治课,表现尤甚。究其原因,很重要的就是学生觉得学政治没用。本文力图探索在教学过程中通过渗透情商培养,使学生认识到学习政治课的有用性,从而乐于学习;同时,通过渗透情商培养,优化政治课的教育功能。重视情商培养是达成职业教育目的的重要途径情商又称情绪或情感商数(用EQ表示),有时为了与智商(IQ)相对应,又叫做情感智商。这一概念引入后,被我国学者深入浅出地表达为五个因素:自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力。《哈佛EQ/情商设计》指出:“情商较高的人,多数是社交能力较强,性格外向而愉快,不易陷入恐惧或忧思,对人对事容易投入,正直而有同情心,情感生活通常较为丰富但不愈矩,自处和处人都恰到好处。”情商作为非智力因素,反映了情绪、需要、动机、兴趣、价值观等对成功的巨大影响。有学者认为,一个人学业或事业的成功,智商占15%,情商占85%。良好的情商素质是一个人取得成功的首要条件。重视情商培养是教育“以人为本”的根本体现。情商是人的特质,忽视情商就是忽视了人。当今的职业教育比较重视智商的教学与评价,却忽视了情商,忽视了激发学生乐于学习的热情,不能适应职业学校生源素质变化的实际。近年来,进入职业学校的学生大多来源于未能升上高中的初中毕业生,其中更大部分来自城市近郊、农村甚至相对边远落后地区。他们中不少人处于苦闷、彷徨、自卑的心态之中,无心向学,行为自律性弱。要改变这种状况,必须以新的理念、新的教育方法去教育他们,让他们重拾信心,以使其将来能奋起扬帆、搏击沧海,成为社会的有用之才。因此,职业学校的政治课教学应体现对学生的人文关怀,力求做到贴近学生,深入浅出;充分考虑他们所处的社会环境和自身感受,启发他们独立观察、思考和感悟人生,鼓励他们积极参加社会实践;引导他们学会做人、学会求知、学会合作、学会生存和

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