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学科教育论文-激发兴趣活跃思维.doc

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学科教育论文-激发兴趣活跃思维.doc

学科教育论文-激发兴趣活跃思维内容提要:本文根据语文教学中素质教育的要求,就语文课堂讨论教学的施行优点、组织过程、注意事项等进行一些探讨,重点放在学生兴趣的培养、思维的活跃。关键词:兴趣思维课堂讨论教学《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学校要由应试教育向素质教育转化。因此,目前传统的语文课堂教学如何适应素质教育的要求对中学语文教师来说是一个考验。语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用是教学的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。”(钱梦龙语)因此,应该让学生在教学过程中成为主要参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,运用多种教学方法,让学生的思维在课堂上活跃起来。本文在这里浅谈课堂讨论教学。语文学科同其他学科在教学形式上不同。它内容丰富、知识面广、形式灵活。同时,它又是重感情的,在教学中需要在课堂上师生用心体会、心口交流,让学生不断质疑、解疑,在共同讨论中析疑、解难,从而掌握知识、提高能力。对于讨论教学,教育史上有许多学者曾经提出过。早在19世纪,德国的哲学家、教育家、心理学家赫而巴特(1776——1841)就提出了比较完整的教学方案,其中就包含了课堂讨论教学。赫而巴特认为构成知识的各种观念的形成可分为二个基本环节:一是“深入学习”;二是“理解和思考”。这二个基本环节,在静态与动态中都能发生作用,因此可以构成教学过程的四个阶段:1在静态中深入学习——“明了”;2在动态中学习——“联想”;3在静态中的理解和思考——“系统”;4在动态中的理解和思考——“方法”。他说,联想的最好方法是不受拘束的谈话,这样学生就有可能试图去改变或重复某种偶然结合的观念,这对学生是比较容易和方便的,并且有可能采用他们自己的方式来消化已经熟记的知识。这里的不受拘束的谈话实际就是师生间的课堂讨论。在我国,早在本世纪初,著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的八大解放”中就提出“解放儿童的头脑,让他们能想;解放他们的手,让他们能做;解放儿童的口,让他们能说……”的教育思想。教育者蒋伯潜也曾在《中学国文教学法》中强调阅读过程中离不开讨论。现代教育家魏书生在“六步课堂教学法”中,也提到了讨论这种课堂教学模式,在课堂中把个体的学习和集体的讨论切磋统一起来,使学生增长知识、提高认识。因此,为了强化语文课上学生的思维活动,教师就必须调动学生多种感

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