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学科教育论文-激活语文教材资源促进学生的写作.doc

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学科教育论文-激活语文教材资源促进学生的写作.doc

学科教育论文-激活语文教材资源促进学生的写作[摘要]激活语文教材资源促进学生的写作,即利用原有代写论文教材,发挥教材潜力,根据学生的特点,从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料,借助联想、想像,由课文内容延伸出来过度性的写作题目、写作内容和写作形式等,从多角度拓宽学生的写作思路、写作范围、写作内容,进而提高学生的写作能力。[关键词]建立素材库多项仿写局部扩写设题编写换体改写一、建立丰富的素材库初中学科的教科书,是学生作文的素材库。语文教师应充分重视这一“资源”,引导学生学以致用,将各学科的知识融会贯通,再现于作文中。首先,应充分利用语文教材的知识,就文章的内容看,学生将诗、词、歌、赋,文学经典,名家名言,典故逸事点缀在自己的文章里,不仅能丰富文章的内容,还使文章文采飞扬。而语文教材所选的课文均是古今中外的经典之作,不就是作文最好的材料来源吗?特别是大纲中要求背诵的篇章,包括未要求背诵的优美句段,独到的观点看法,生动的事例,教师应鼓励学生多读多背原文,或摘抄,或熟读,把对写作有用的材料存储于自己的脑海中,这样写作时便洋洋洒洒下笔千言了。其次,应学会将各科知识融会贯通于作文中,生动的历史故事,广博的地理知识,丰富的电脑世界,甚至深奥的理化知识,都能成为作文的“入味之药”。二、利用联想多项仿写仿写是模仿典范例文再进行创新写作的练习。主要体现在构思立意、布局谋篇、表现手法等方面参考例文的写法,重新写一篇文章。一种是依文仿写,就如俗话说的“依样画葫芦”,一种是按例文的句式、段式、结构、写法等进行仿写,也就是“形似”。另一种是换题仿写,就是取例文的某一特点,如立意等,仅仅是学习范文的精神,也就是“神似”。例如为《谁是最可爱的人》的四个排比句进行仿写。为《济南的冬天》描写雪景的比喻句进行仿写。又如《藤野先生》,鲁迅只用了正面和侧面的简单几笔,就使一个治学严谨但又不修边幅的老师形象犹如站立在读者面前。可要求学生采用此法仿写出自己尊敬的一位老师。茅盾的《白杨礼赞》是托物言志的典范作品,通过赞美白杨树的“不平凡”来歌颂北方的抗日军民。可让学生展开联想,选择生活中与白杨有共同精神品质的某一物来写。有的学生写了“爬山虎赞”“竹子赞”,先写它们努力向上攀登,显露出坚强毅力和无限生机,从而联想到奋发向上的开拓精神和顽强不屈的意志,由此点明它象征着中华民族的伟大精神。这种多方面的仿写练习,就是学会

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