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学科教育论文-物理教学的“体验式学习”.doc

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学科教育论文-物理教学的“体验式学习”.doc

学科教育论文-物理教学的“体验式学习”[关键词]中学;体验式学习;物理教学一、问题的提出新课程标准,呈现出全新的教育理念、课程结构、课程模式,由原来的被动学习(接受—理解—巩固—解题)转变为主动学习(参与—体验—内化—外延)。如果我们沿用旧的教育思想、教学方式去工作,势必无法完成实施新课程方案的任务。新一轮课程改革绝不是换一套教科书,也不是一个新方案的认证,而是一场教育理念与人才培养模式的变革。体验学习是中国传统的教育教学思想,中国古训中就有“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”之说。“体验式学习”是指在学习过程中,让学生从已有的实际操作经验出发,亲自经历实际问题的操作、解释与应用过程,并在此基础上主动建构知识,获得学习方法。不同的学生在不同程度上得到不同的知识经验,发展学生用现代信息技术进行交流、解决问题的能力。在新课程背景下构建体验式学习的教学模式,对转变学生的学习方式,激发学生学习的兴趣有一定的积极作用。二、体验式学习的教学模式体验式学习不是一个简单的线性过程,而是一个循环中有反复的过程。它在体现体验式学习计划的同时,也体现及时调整体验的作用。体验活动是一个随时变化、因人而异、因景调整的过程。在课堂教学中其基本模式为“具体体验—反思解释—提炼总结—应用检验—及时调整”五个阶段,具体教学模式如下图1示:三、物理课堂教学中体验式学习的几种教学形式体验式学习的教学形式是多种多样的,常常被采用的有课堂讨论、角色扮演、实验操作、查阅资料、演讲辩论、问卷调查等。同时它还可以表现出其它特色鲜明的教学形式,如幻想假设、游戏比赛、模拟操作等,通过这一系列的教学形式,可以使所有参与者对待所讨论事物的态度、感情都充分表现出来,形成活跃的交流气氛,获得较好的学习效果。下面结合教学中的一些体会谈谈物理课堂教学中常见的几种体验式学习的教学形式。(一)课堂讨论中的体验式学习在物理课堂教学中经常会出现值得进行深入分析探讨的问题,只要时间充分、环境自由,学生在讨论的过程中就会逐渐形成自己的观点,也会在多观点的碰撞、交流中逐步丰富、完善自己的观点。在讨论过程中教师不要急于发表自己的意见和过早给出问题的答案,让学生在思考的过程中各抒己见,互相探讨,充分体验学习过程的乐趣。如在讲解《牛顿第二定律》一节时,为使学生充分了解F合=ma中的F合一定是合外力,我让一名女同学到教室前面用力推讲台,结果讲台不动,我

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