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学科教育论文-物理文化研究对物理教育的启示.doc

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学科教育论文-物理文化研究对物理教育的启示.doc

学科教育论文-物理文化研究对物理教育的启示摘要:物理文化在物理教师中成为一个热门的概念,物理文化概念的提出和研究对物理教育有哪些启示尚需进一步探讨。这里就我研究物理文化和物理教育十余年的体会谈一谈:物理文化概念的起源;物理文化研究对制定物理教育目标、学生发展及对物理教师角色的启示。关键词:物理文化;物理教育一、科学文化概念的起源美国著名文化人类学家、新进化论学派主要代表人物L.A.怀特在20世纪40年代,提出建立一门“文化科学”的构想。怀特把文化理解为人类所创造的符号的总和,而语文则是人类这种符号能力的最为重要的形态。在他看来,文化是一个有其自身生命和自身规律的自成一体的系统,其功能在于使人类适应自然界,以保证种的生存和延续。[1]科学文化概念是英国人查尔斯·斯诺(CharlesPercySnow,1905—1980)最先提出的,在1956年《新政治家》杂志上发表一篇文章《两种文化》,三年后他将文中的思想加以扩充,在剑桥大学作了著名演讲《两种文化与科学革命》。斯诺身跨文学与科学两个领域,又都达到优异的成绩,因此特别能体会两者之间的差异性。斯诺认为西方的知识社会里,日渐分裂出两极对立的群体:一极是文学知识分子,另一极是以物理学家为代表的科学工作者。斯诺把这两种势力称为两种文化,不仅是智力意义上的文化而且是人类学意义上的文化。[2]近年来科学文化一词频频出现在大众传媒。而对于什么是科学文化,如何理解,如何更好地从事科学传播,存在着各种想法。科学文化具有思想和实践两方面的意义。中国科学院自然科学史研究所最近把科学文化的研究提到很高的地位。该所将“科学文化”定为学科发展的三大方向之一,以科学史的研究为基础拓展研究者的学术视野,跟踪国际学术研究的最新进展,扩大研究所的社会影响,争取公众与权威部门的理解及支持,同时为在中国科学、技术、医学史的研究中应用相关理论或方法作一些探索。[3]在把科学文化概念作为一个整体进行研究的同时,国内一些学者把科学文化作为一个系统,类比知识系统的分化模式提出并研究数学、物理、生态文化,取得了可观的成果。笔者认为,物理文化是由物质设备、观念形态、知识体系、语言符号四大要素构成,是世界历代物理学家在创建物理学理论过程中,发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。

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