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学科教育论文-物理新课程探究式教学的一些体会.doc

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学科教育论文-物理新课程探究式教学的一些体会.doc

学科教育论文-物理新课程探究式教学的一些体会摘要:传统的课堂教学压制了学生个性能力的发展。所以,教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣,充分发挥学生活动的作用,从而调动学生的积极性。关键词:学习兴趣;探究式教学;教学理念社会的发展对学生的素质要求越来越高,传统的教学模式已不再适应社会的需求,教育的改革势在必行,物理课的教学模式改革尤其迫切。在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙阶段,是激发学生学习物理的兴趣,培养学生初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。探究式教学就是以学生为主体,注重培养学生开拓创新,主动思维(学习)和动手能力等综合素质的教学过程。一、教学首先要激发学生的探究兴趣在教学中,兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新,它是发展思维,激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明,强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此,我们在教学中一定要充分利用幽默的教学语言和有兴趣的小实验等方法来激发学生隐藏在内心深处的求知欲,激发他们的探究兴趣,培养他们的创新意识。1.幽默的语言能激发学生探究的兴趣在物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力,其中教师讲课的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,可以使学生愿意听并引起他们的高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。2.通过有趣的物理实验激发学生探究兴趣通过趣味新奇的物理演示实验,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。如在讲“浮力的应用”时,从木头漂浮在水上讨论起,使学生认识到木头能浮起是因为木材的密度小于水的密度。再讨论把树干挖空成为独木舟的好处是减小重力,可以多装货物,增大了可以利用的浮力。由此引出“空心”的办法。接着,演示卷成一团的牙膏皮浮在水面,把“空心”可调节重力、浮力关系的这种办法推广到密度比水大的材料。通过实验演示,激发了学生学习的兴趣,使学生的注意力更集中。二、探究式教学应贯彻以学生为主体的教学理念在传统的教育中,教师是主角,学生是观众,教师在想尽一切办法使知识易于被理解和接受,学生被教师要求认真听讲,学生的地位是被动的。心理学认为:“教育的对象——学生是一个能动的认知体和生命

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