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学科教育论文-物理课堂中的创新教学方法初探.doc

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学科教育论文-物理课堂中的创新教学方法初探.doc

学科教育论文-物理课堂中的创新教学方法初探【摘要】随着物理教学课改的不断延伸,原有的教学方法已不能满足课堂教学的要求,这就需要新的教学方法来增进课堂情趣,提高学生学习物理的兴趣,让学生从原来的被动学习转变为好学、乐学。【关键词】物理问题教学实验教学在深化教学改革,推进素质教育之际,新的教学方法更能促进学生学习物理的激情,笔者结合具体的经验,总结了如下两点新的教学方式。一、问题教学法在物理课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题,即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。1.创设情境,发现问题生活中时时处处有问题,每个学生都有与众不同的经历和感受。因此课堂伊始,教师在教学中可根据教学目的要求、教材内容、学生的年龄特点和个性差异,创设符合教学艺术特点的问题情境,刺激学生的探求欲望,集中学生的注意力,充分调动学生学习的积极性和主动性。使他们通过观察、体验、想象、思考,进而发现问题。2.合作探究,解决问题当学生从创设的情境中发现问题后,教师可根据实际需要,选择恰当的教法和学法,例如,指导学生寻找、收集资料(或由教师提供部分资料)让学生来实验、研究,组织学生讨论猜想、主题探究活动等,让学生满怀兴奋与激情,寻找解决问题的途径和方法。如在“物质密度”教学中,学生借助已有认识知道:水和酒精可由气味鉴别,铜块和铝块可由颜色鉴别;而对水和盐水、涂了白漆的铜块和铝块的鉴别方法,教师可先引导学生进行猜想,通过有针对性的指导,使学生获得解决问题的策略。3.迁移应用,再生问题新知识点形成以后,它还可以发散、深化,使知识得以迁移、发展,从而对学生的能力提出较高的要求。教师在认真研究教材和大纲的基础上,选定一两个迁移和发展点,设计开放性练习,引导学生去发现知识深层次的方法和思路,对适应这种较高的能力要求,就显得非常必要了。如“物质密度”教学中,围绕学生解决的问题,教师出示下列两个问题:(1)怎样用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制成的?该球用铅和铁做成,则这个合金球的密度在什么范围?(2)有1卷很长的粗细均匀的细铜丝(约几千米),给你1架天平(配有砝码),1把直尺,1把剪刀,请你设计出确定这卷铜丝长度的最快方法。问题1出,所有学生积极参与,各抒己见,得出多种方法。二、实验教学法物理学

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