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学科教育论文-独立阅读课文的“五步”教学法.doc

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学科教育论文-独立阅读课文的“五步”教学法.doc

学科教育论文-独立阅读课文的“五步”教学法摘要:独立阅读课文在小学阶段,特别是高年级的语文教材,占有相当大的比例,因此,它的教法值得重视。本文阐述了独立阅读课文的“五步”教学法。关键词:独立阅读读文;“五步”教学法新课标对语文教学提出了明确的目标:通过阅读故事、散文、或其他短文,丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,培养学生独立阅读课文的能力。因而独立阅读课文主要是利用所学方法。引导学生进行综合性、探究性的学习,让学生自主学习,引导学生读书、思考、讨论,让他们在感悟语言文字的同时。学习课文的写作方法,陶冶道德情操,受到思想教育。独立阅读课文在小学阶段。特别是高年级的语文教材,占有相当大的比例,《阿里山的云雾》、《金色的脚印》、《毛主席在花山》、《梅花魂》、《我的战友邱少云》、《牛郎织女》……几乎每个单元都是此类课文,语言优美,哲理性强,故事风趣,它的设计独特巧妙,训练单一,重在考察学生能否正确运用老师教给的方法分析理解课文,体会作者的思想感情,因此。它的教法值得重视。多年来,由于应试教育的需要,教师包办代替,惟恐讲不细,说不到,剥夺了学生思考的权利。把独立阅读课文当精读课文来讲,没有给学生咀嚼消化的过程,因而学生觉得索然无味,毫无兴趣。长期的教学实践中,我不断的摸索求证,感受到“读-思-拨-理-悟”是独立阅读课文的最佳教法,反复在教学中应用,学生反映良好,成绩显著。一、“读”即粗读课文了解文章的内容、结构、文中的主要人物。课文讲了一件什么事。作者的写作目的是什么,让学生对课文内容有大概的了解,做到心中有数。二、“思”即细读课文扫清文中的拦路虎——生字词,学生通过读课文,画出文中的重点字词、疑难句子,自己思考、理解,对一些生字采用“以熟带生”法,认识,记忆,拓展学生思维,“识一字忆形近记多字”一举几得。既学会了新字又复习了熟字,加深了记忆。至于生词,学生自己查字典解决,实在解决不了的做上记号,跟同学讨论,向老师咨询。如“鼎鼎大名”颇负盛名。老师只需让学生查重点字“颇”“鼎”,整个词语的意思也就一目了然,学习过程中,解放了学生的嘴,眼睛。手,头脑,解放了时间和空间,学生参与整个认字解词的过程,进行了思考,理解透彻,记忆深刻,增加了知识、掌握了词汇。这个时候让学生运用所学词语练习片段写作,他们得心应手,顺手拈来,80%的学生都能栩栩如生的描述,说明文具体翔实,记叙文情节生动,

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