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学科教育论文-现代信息技术用于小学语文活动课例谈.doc

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学科教育论文-现代信息技术用于小学语文活动课例谈.doc

学科教育论文现代信息技术用于小学语文活动课例谈【内容提要】本文用四结合的教育研究理论、创造教育的理论、小学语文活动课的理论作指导,以九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)为蓝本,从以学生为主体,教师为主导,活动为主线等方面,阐述了在现代信息技术条件下,如何开展小学语文活动课教学,以及在小学语文活动课教学中,如何培养学生的创造力的问题。【问题提出】可以这样说,哪里有生活,哪里就有语文哪里有语文,哪里就有生活。语文与生活同在,生活与语文共存。可是长期以来,在小学语文教学中,小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学过程中,很少有学生自己独到的见解在作文教学过程中,很少有学生自己的真情实感。学生大多只会照老师的指令去思考,按统一的要求来表达。这样下去,学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。难怪美国教育家尼尔普斯特曼说,学生进入学校时像个问号,而离开学校时像个句号这,就是学校教育的悲哀。这种教育,学生的个性被泯灭了,才情被淹没了,智慧被冰封了这种教育,无歌也无诗,精神家园荒芜萧索,创造之树枯萎凋零,想象之鸟不再高翔。这种现象一直令教育界的很多仁人志士担忧不已。但是,将现代信息技术引入到语文教学之中,应用到语文活动课当中,无疑是语文教学的一次革命。它所蕴涵的超大信息量正切合了大语文观的要求。有人说语文的外延等于生活。学生只有走进社会,融入生活,关注人生,触摸时代脉搏,才能学好学活语文。我们如果利用现代信息技术条件,根据小学生的生理、心理等特点,除了在小学语文课堂教学中,改变以往的以教师为中心的课堂教学模式,创造性地开展语文课堂教学外,还可以适时适量地开展丰富多彩的语文活动课教学。在活动中,让同学们动手动脑,愉悦其身心,发展其能力,培养他们勇于开拓,不断进取的创造才能,那么,以上那种语文与生活脱节,学生的想象力、创造力受到抑制的现状,将会得到较大的改观。我们通过多年的实践,运用现代信息技术,开展了语文活动课的教学,开阔了学生的视野,丰富了学生的智慧,培养了学生的创造能力。同时,也摸索了一定的规律,积累了一定的经验,取得了一定的成效,现述以求教。【理论依据】1、四结合理论①四结合教育理论,强调了培养学生素质的全面发展,强调了运用认知学习理论,激发学生学习的兴趣,引导学生对外部刺激进行信息加工,发挥学生主体的参与作用。通过多媒体计算机等现代信息技术手段,为学习者提供多样化的外部刺激,提供多种形式的参与机会,提供建构新知识的材料和途径。②全国四结合总课题组在第四届年会上进一步确定了四结合教学改革实验项目的研究目标和任务,即一是在现代教育与学习理论的指导下,应用现代信息技术,构建充分发挥教师主导作用,体现学生主体地位的新型的语文教学模式。二是要促进创新人才的培养,推动基础教育的整体改革,以及教学内容、手段的改革。构建新型教学模式,培养创新人才。因此,运用现代信息技术,开展语文活动课教学,培养学生的创造能力,符合语文四结合的理论。2、创造教育理论①什么是创造力创造力(creativity)一词源于拉丁语creare,意即创造、创建、生产、造就,又称创造能力。指的是创造主体根据一定目标,运用已知信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值(意义)的产品的能力。其中产品可以是一种新观念、新设想、新理论,也可以是一项新工艺、新技术、新作品等思维成果的物化形态。新颖指的是不墨守成规,前所未有独特指的是不同凡俗,别出心裁。新颖或独特和价值(有意义)是创造力的两个根本特征。对于什么是创造力,迄今为止,众说纷纭。有的强调主观创造,有的强调创造的过程,有的强调创造的结果,有的则强调创造的动机和人格。目前,心理学界逐渐认识到,创造力是人类的一种普遍的心理能力。现代心理学的最大贡献之一,就在于发现了人性中的创造力。除低能者、病患者外,每个人从儿童开始,都具有创造的可能。创造力是一种水平从低到高的连续体,在人们之间只有程度的不同,而不是全有或全无。②创造力的层次根据人们解决问题的新颖性和独特性程度的不同,创造力一般可分为三个层次。而第一层次为初级创造力,指本人来说是前所未有的,或是对新问题的解答,或是对旧知识的突破,不一定具有社会价值。一般的中小学生也可具备这种初级创造力。现代心理学的研究表明,每个正常人从儿童开始都具有创造的能力,创造能力只有大小之分,没有有无之别。学生在学习过程中,不断获取新的知识,再把知识重新组合或转换,从而获得新的领悟,这就是一种创造性活动。这种重新组合或转换的能力,就是学生的创造才能。③培养学生创造力的五项内容一是创设有利于创造性发展的教学气氛。二是运用探索性的教学方法,引导学生创造性地学习,使学生接受知识的过程,同时也是创造的过程。三是在传授知识的同时,进行发散思维训练,发展学生的创造性思维。四是教给学生一定质和量的知识,不断修饰、改变、扩大、发展学生的知识结构,为创造打好基础。五是挖掘教学内容内部的创造因素。如揭示作者创作的途径和方法,对学生进行创造技能训练,并培养学生的创造精神和创造意识。因此,运用现代信息技术,开展小学语文活动课教学,符合创造教育的理论。3、活动课程理论①活动课程的地位和作用活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分,它同学科课程相辅相成,是全面贯彻教育方针,在中小学进行素质教育的重要途径。其主要作用,是通过丰富多彩的活动,使学生扩大视野,增长知识,动手动脑,培养能力,发展个性特长,增进身心健康,能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。②活动课程的组织形式和方法是小组活动、班级活动、全校活动、晨(夕)会等。③活动课程的实施原则教育性、趣味性原则实践性、创造性原则导向性、自主性原则因材施教、因地制宜的原则灵活性、开放性原则。因此,运用现代信息技术,进行语文活动课教学,培养学生的创造能力,符合九年义务教育活动课程指导纲要的精神。4、新的小学语文教学大纲中对活动课的要求新修订的九年义务教育全日制小学语文教学大纲,多处提出要加强语文实践活动,让学生充分地读书、思考、交流要引导学生在语文实践活动中获取知识,形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓宽语文教育的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。新大纲十分重视突出学生的主体地位。

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