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学科教育论文-生成性思维:当代思想政治理论学科的制作思维.doc

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学科教育论文-生成性思维:当代思想政治理论学科的制作思维.doc

学科教育论文生成性思维当代思想政治理论学科的制作思维关键词生成性思维代写论文思想政治理论学科操作系统任何一门成熟的学科都有其内在的思维逻辑,思维逻辑好比电脑软件中的操作系统软件或工具软件,它决定了该门学科的基本面貌,对该门学科具有本体论的意义。本文认为,当代思想政治理论学科的制作思维是生成性思维,明确这一操作系统软件对当代思想政治理论学科的发展具有重大的意义。一、生成性思维概念解析哲学是关于世界观的理论,任何一种哲学,都有其特有的思维方式。生成性思维是来自于现代哲学的一种思维方式。所谓生成性思维,就是认为事物没有一个固定的本质,在逻辑意义上,事物永远处于未完成中。这就意味着,一切都是生成性的,都处于永恒的变化之中。生成性思维表现出以下五个方面的特点第一,它是一种过程性思维。由于事物没有固定的本质,一切都是流动的,发展的,都处于变化之中,这样,在生成性思维视阈中,一切都处在产生和灭亡的无限过程中。第二,它是一种可能性思维。由于事物永远处于变动的过程中,事物的可能状态就成为生成性思维关注的焦点。在生成性思维中,不存在预定,不存在命定,一切都在可能中产生。第三,它是一种创新性思维。生成意味着无中生有,那么有就不可能完全预存于现在当中,而是从无中产生,从无中产生出有,只有创新才有可能,没有创新也不可能产生有。所以,生成性思维还是一种创新性思维。第四,它是一种差异性思维。既然一切事物都是在过程中,而过程又是创新或创造的,那么,不同的过程、同一过程的不同阶段便会有不同的表现。这样,差异的存在就是客观必然的。第五,它是一种具体性思维。既然生成性思维反对抽象的本质,那么,自然而然它就转向具体的生活世界,关注与人的现实生活紧密相关的具体的东西。所以,关注具体就成为生成性思维的一个必然视角。在生成性思维的视阈下,认识事物不能说是什么,而只能说怎么样或可能什么样。认识事物只是呈现出事物在一定历史条件下、一定关系中的可能状态。这样,过程性、可能性、创新性、差异性、具体性就必然蕴涵在生成性思维中。二、生成性思维是思想政治理论学科的制作思维一门学科的操作系统,既要体现其时代的要求,还要适合它的教育对象的要求以及符合其自身的发展逻辑,如此,该门学科才能获得良性、健康的发展。生成性思维正是符合思想政治理论学科发展所有要求的思维方式。第一,生成性思维是时代对思想政治理论学科的客观要求。虽然,现代哲学观点异彩纷呈,但是,无论各种观点的表述有何差别,蕴涵于其中的思维方式却都是一切将成的生成性思维。生成性思维同样是当代中国社会的主导性思维。改革开放以来,我国的经济体制已经从计划经济体制逐步转变为社会主义市场经济体制。市场经济体制对人的要求就是独立个人的出现,独立的个人意味着人用自己的眼光看待一切,而不是从假想的实体、本体出发去理解各种事物它所关注的已不再是什么彼岸存在的终极和永恒的问题,而是人的现实存在、现实生活中提出的问题它也不再依靠什么外在权威、先定本质去解释和解决人的生存问题,而是要从人自身的生存活动中去寻求人的行为的价值、意义和根据,要运1]。市场经济条件下人的这种变化,隐含着思维方式的改变,即从本质主义的思维方式转变为生成性的思维,也就是说,市场经济条件下人的这些表现,也正是在生成性思维视阈下才会有的表现。所以,生成性思维同样是当代中国社会的主导性思维。而思想政治理论学科作为国家意识形态的一个重要组成部分,与时代精神必然要保持某种程度的一致。因此,在思想政治理论学科中以某种方式体现时代的思维方式生成性思维,就成为时代对思想政治理论学科的客观要求。第二,生成性思维是人的生成本质对思想政治理论学科的根本要求。思想政治理论学科的根本任务是培养人,即使人作为人能够成为人,而不是成为某种人[2]。实现这样的目标要基于对人的正确认识。如果缺乏对人的正确认识,那么无论具体教学实践开展得多么丰富多彩,都不能真实地推动人的健康成长。马克思指出人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。[3]这就在生成的意义上规定了人的本质。当代哲学沿着这一思路,更是深化了对人的理解,从而提出人是一种超越其所是的存在这样一种观点。人的这种生成性的本质决定了必须要用生成性思维推动人的发展。思想政治理论学科作为推动人之成长与发展的一门学科,必然要遵循人之成长与发展的规律,也就是要遵循人之生成的规律。这就要求,思想政治理论学科的教学目标必须是过程性的,过程性的教学目标才符合人之生成的本质教学内容必须是生活化的,生活化的教学内容才能使受教育者与之进行视界融合教学方法必须是互动性的,互动性的方法才能使受教育者积极参与到教学过程中来。这些要求决定了思想政治理论学科的操作系统必然要以生成性思维为核心指导思想,只有这样,才能使思想政治理论学科的教学实践与人的成长与发展规律保持一致,从而真正发挥出思想政治理论学科的推动人之健康成长的功能。第三,生成性思维是思想政治理论学科存在与发展的内在要求。思想政治理论学科能否成为一门独立的学科,一直存在着很大的争论。因为,从内容上来看,思想政治理论学科的内容涉及到了哲学、政治经济学、法律学、教育学等学科。这么多学科内容聚合到一起,整合成一门独立的学科,如果没有与众不同之处,那么,其存在就是没有必要的。基于此,只有从该门学科最深层的制作思维,也就是操作系统入手,才能确立该门学科的独特地位。思想政治理论学科的独特性就表现为操作系统与其他学科的不同,也就是其制作思维与其他学科有所不同。虽然,思想政治理论学科的内容是整合了其他学科的内容,但是,由于其制作思维的不同,本来熟悉的东西从一个全新的角度出现了,前所未知的东西聚集起来了。它们观察整个世界的概念之网更换了[4]。所以,正是制作思维的不同,才使思想政治理论学科真正成为一门独立的学科,而思想政治理论学科的制作思维生成性思维,只有作用于思想政治理论学科的操作系统之中,才能发挥其作用,使思想政治理论学科独立于其他学科。所以,生成性思维就成为思想政治理论学科存在与发展的内在要求。三、生成性思维对于思想政治理论学科具有重大意义一方面,生成性思维将使思想政治理论学科获得真正的发展。思想政治理论学科是一门新兴的学科,如何加强学科建设,真正使其有别于其他学科,需要做深入的探讨。任何一门学科都有属于该门学科独特的研究领域,都是从初始概念入手,逐步展开和深化,从而形成一门独立的学科的。这些学科形成的过程无不蕴涵着一种本质主义的思维。而思想政治理论学科由于其内容涉及到了更多的其他学科,它没有自己独特的研究领域,这就决定了它不能以其他学科建设为例而建,否则,就没有自己的独特性,学科存在的合法性就会遭到质疑。因此,思想政治理论学科地位的确立只能另辟蹊径,从操作系统入手。这样,虽然思想政治理论学科的内容重复了其他学科的内容,但由于操作系统的不同,虽是相同的内容发挥的却是不同的功能,其学科的独特性就体现了出来。所以,明确生成性思维为思想政治理论学科的制作思维,并确立与之相适应的教学目标、教学内容、教学方法,才能确立思想政治理论学科的独特地位,从而使思想政治理论学科获得真正的发展。另一方面,生成性思维将使思想政治理论学科的教学实践更加符合人的发展规律,从而提高思想政治理论学科的实效性。由于生成性思维是思想政治理论学科的操作系统,这就决定了思想政治理论学科的教学目标必然是过程性的。所谓过程性教学目标就是指教学目标着眼于对教学过程的描述,通过把学习活动明细化为一系列具体的可观察的学习行为,赋予过程以结果的意义。教学内容必须是生活化的,所谓生活化就是指教学内容与学生的生活世界有着密切的联系,即教学内容是学生个体认识中的前沿性问题的一种答案,是个体生活经验的理论升华。教学方法必须是互动性的,所谓互动性的就是指这种方法注重引导学生,但不是牵着学生走强调鼓励学生,但不使学生感到有压力指明解决问题的途径,但不代替学生得出结论。过程性教学目标,生活化教学内容,互动性教学方

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