学科教育论文-生物教学中渗透心理健康教育,提高学生整体素质.doc

学科教育论文-生物教学中渗透心理健康教育,提高学生整体素质摘要：我国的基础教育正处于从应试教育向素质教育转变的过程，侧重于学生的全面发展和综合素质的提高。本文探讨对于在生物教学活动中渗透心理健康教育、有利于学生整体素质的提高。关键词：生物；心理健康教育；提高；素质当前，我国的基础教育正处于从应试教育向素质教育转变的过程中，侧重于学生的全面发展和综合素质的提高，其中包括心理健康教育和心理素质的培养。在中学生中，有相当一部分学生，就智力而言没有什么问题，但学习成绩却不理想，究其原因是心理素质欠佳，主要表现在厌学和自卑，学习兴趣不浓，自信心不足。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为此，生物教师要借助学科优势，采取切实可行的措施，在生物教学活动中渗透心理健康教育，为学生心理素质健康发展奠定坚实基础。1建立和谐的师生关系生物教学涉及的人际关系因素对学生的情感和学习效果有一定的影响，为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立和谐的人际关系。因为，课堂是学生接收生物信息和从事生物交流活动的主要场所，教学过程中师生共同创造的课堂环境，不管是轻松愉快，还是紧张压抑都直接影响学生认知活动的效果。教师只有与学生建立了和谐的关系，才能真正了解学生的情感，学生才能愿意与教师交流。除此之外，教师还应该紧密配合协助班主任创造融洽、民主、团结、相互尊重的班级氛围。2培养和恢复自信心自信心来源于人的社会实践活动，学生在过去的学习情景中越能成功、越有成就。自我感觉就越好，情绪也就越佳，持续学习的动机也就越强烈，自信心也就越强。相反，学习中的挫折和失败则会伤害学生自我形象、削弱学习动机，继而丧失信心。成功是每个学生应该得到和能够得到的，因为教师在很大程度上能左右学生的成功体验。教师在教学中尽量创设各种条件，使每个学生都能通过自己的努力获得成功体验。比如，对成绩较差的学生经常肯定其进步，有进步就及时鼓励、表扬，让他们体会到学习成功的喜悦。学习中的成功体验会使学生获得良好的自我感觉，而由良好的自我感觉而产生的自信心又可使学生获得巨大的学习动力。3重视生物实验实验具有直观具体和形象生动的特点，容易激发学生的学习兴趣。同时，运用实验组织教学也符合学生由感性到理性、由具体到抽象、由理解到应用的认知规律，它是提供学生认知材料和学习情景的有效途径，对学生获取新知识、加深理解和巩固知识，获得良好的学习效果有着重要的意义。教学中要尽可能地让学生多做生物实验，激发学生学习生物的兴趣。如部分演示实验让动手能力强的学生上台来做；结合教材、补充一些实验；组织兴趣小组，课外做一些实验。还可以让学生自己设计实验方案，进行观察。4结合“生殖与发育”的教学内容，对学生进行性心理教育性教育的目的是让学生养成科学的、文明的、健康的生活方式；让其明白性既是自然的，也是社会的，是使青少年在认识世界之前，首先认识自己，对自己的身心变化有所了解，才能为进一步学习和成长奠定基础。没有一个健康的身心基础，任何教育都是无本之木、无源之水。青少年是成长变化中的个体，随着青春期的到来，性意识的发展，性生理的逐渐成熟，对青少年产生了巨大的心理冲击。从我国实际情况看，社会正经历着从“传统”向“现代”转型，各种思想观念交织在一起，社会文化中黄毒泛滥，严重地影响着青少年的健康成长。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足够的重视，青少年从正规途径获得的性知识相对较少，所以引发了许多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行为、性歧视、同性恋等不健康的社会问题。“生殖与发育”的教学，是对学生进行性心理教育的好时机。结合这部分内容的教学，介绍性器官的解剖生理结构与功能，以及有关生理变化和身体发育卫生常识，使他们对自己的生理现象有一个比较深入的了解，才不致于产生顾虑，陷入迷惑、恐惧、焦躁不安的不良情绪之中，从而避免了对他们身心健康的不良影响。同时，通过老师的讲解，也使同学们更加珍惜自己的生命，也珍惜别人的生命，珍惜父母之爱。对别人友爱，对世界关注，这本身就是道德品质发展的一种标志。5结合“生物与环境”的教学内容，对学生进行适应性教育在生物教学活动中，必须要让学生清醒地认识到，他们只是整个社会中的一员，是组成社会的一个细胞，对社会既要有索取，更要有所奉献。“生物与环境”这部分内容，有许多相互依存的自然现象可作为教育的材料，如“种内互助”中的蜜蜂这个种群，各种工蜂分工明显，觅食、保卫、清洁、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢业业，任劳任怨。如果青少年学生不能正确认识到这一点，只图索取与享受，在社会、家庭不能满足的情况下，就可能形成冷漠、狭隘、自私的心理，甚至会去仇视社会，危害社会。因此，我们应教育学生树立积极、健康的生活信念，认清自己在社会上的价值和社会的依存关系，主动地使自己去服务社会、适应社会。总之，教师要帮助学生及时克服情感方面遇到的困难，使生物学习上的成功体验与情感的发展相互促进。为此，教师除了在生物教育教学中帮助学生培养积极的情感外，还应该帮助他们克服学习中可能出现的消极情感因素。学生的情感往往与他们学习上的成功和失败密切相关。学习上的成功能促进情感的积极发展，而积极的情感又有利于促进学习上取得更大的成功。利用生物教学活动渗透心理健康教育，培养学生的心理素质，才能有利于学生整体素质的提高。