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学科教育论文-生物新授课教学过程结构的变换.doc

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学科教育论文-生物新授课教学过程结构的变换.doc

学科教育论文-生物新授课教学过程结构的变换【摘要】新授课教学过程结构从讲授型到问答型、学导型、合作型、直至探究型,教师的中心地位由强变弱,教师的主导作用由弱变强;学生的主体作用由弱变强,学生被动学习的局面逐渐被主动发展所取代。【关键词】课型;问答型;合作型;探究型【Abstract】Newprocessstructureoftheteachingteachingfromtuitiontypearrivequestionandanswertype,learntoleadatype,cooperationtype,untilinvestigationtype,theteacher’scenterpositionfromstrongbecomeweak,teacherofpredominancefunctionfromweakbecomestrong;Thestudent’scorpusmakeUsefromweakbecomestrong,thestudentispassivestudyofsituationgradualdriveactivedevelopmentreplace.【Keywords】Lessontype;Questionandanswertype;Cooperationtype;Investigationtype生物教学的表现形式,往往是生物教学过程结构,即课的结构。教学过程结构是课型分类的主要依据之一,课型不同,其结构也不同。课型的分类因基点的选择不同而区别,一般可按教学任务的不同,把课型分类为:新授课、练习课、实验课、复习课、检测课和活动课。根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验,我们可以从教学活动方式、方法的视角,把新授课的教学过程结构变换成五种变式。1.讲授型1.1教学过程结构:传授——理解——巩固——运用——检查1.2教法特点:这类课通常是“教师主讲,系统授课”。这是一种较传统的教学过程结构,这类课处理得好,能大容量高效率地系统传授知识,比较突出地体现了教学作为一种简约的认识过程的特性,因此它在教学实践中长期盛行不衰。但由于在这类课中,学习者客观地处于接受教师提供信息的被动地位,因此不利于学生主动性的发挥。因此,处理得不好,则可能变成“满堂灌”、“填鸭式”。但也必须看到,讲授型教学不一定都是被动的,关键是教师讲授的内容是否具有启发意义的语言

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