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学科教育论文-生物新课标教学中的五点做法和体会.doc

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学科教育论文-生物新课标教学中的五点做法和体会.doc

学科教育论文-生物新课标教学中的五点做法和体会[摘要]新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。而教师应以学生学习的合作者的身份,在教学的各环节中充分调动和激发学生学习的兴趣,努力营造出活跃、积极的课堂氛围。不必急于寻求课堂教学模式,不可热衷于课堂表面上的热热闹闹,要努力追求学习的有效性。[关键词]生物新课标教学学习方式自主学习探究学习新课标下要求学生转变学习方式,倡导自主学习、探究学习,做学习的主人,教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架,摆脱过于强调接受学习的教学习惯,由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者,进而成为学生自主发展的促进者。专家们倡导的“导学式”“探究式”“问题式”等教学模式就很适用于新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的过程中,有以下几点体会。一、导入新课要有“强力度”,知识过渡要“衔接自然”上课伊始,教师要从学生已有的知识水平出发,依据各章节的教材特点,精心设计不同的导入方式,如:复习导入、实验导入、问题质疑导入等。新教材中设计了很多引人入胜的导语,我们在教学过程中也可以直接利用。自然、恰当的过渡语也同样重要,它不仅可以使新旧知识之间、问题与问题之间自然的衔接,构成完整的体系,还可以把学生引入新的问题情景,激发他们的学习兴趣,使其产生通过自学解决问题的欲望。二、“导学”要有针对性、目标性教师要根据每一知识点,设置有针对性的导学提纲,提纲内容应围绕本节课的教学目标,明确重点、难点,问题应由浅到深,步步深入,体现知识的系统性,要有利于培养学生的逻辑思维能力。其实设置这种“导学”提纲目的就是为学生创设合适的问题情景,激发其学习兴趣,调动起其学习的积极性主动性,自觉地参与到学习过程中。下面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。1.利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景,特别是学生亲身经历的比较关心的或感兴趣的生活素材,能够极大地激发学生的探究欲望,提高学习的积极性与主动性。例如,“自然界中水往低处流,可为什么在植物体内水却往高处流?”“麻屋子、红帐子,里面住着白胖子”这一谜语中“麻屋子、红帐子、白胖子”各指什么?它们是由什么发育来的?等等,都是很

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