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学科教育论文-生物新课标教学中的五点做法和体会.doc

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学科教育论文-生物新课标教学中的五点做法和体会.doc

学科教育论文生物新课标教学中的五点做法和体会摘要新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。而教师应以学生学习的合作者的身份,在教学的各环节中充分调动和激发学生学习的兴趣,努力营造出活跃、积极的课堂氛围。不必急于寻求课堂教学模式,不可热衷于课堂表面上的热热闹闹,要努力追求学习的有效性。关键词生物新课标教学学习方式自主学习探究学习新课标下要求学生转变学习方式,倡导自主学习、探究学习,做学习的主人,教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架,摆脱过于强调接受学习的教学习惯,由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者,进而成为学生自主发展的促进者。专家们倡导的导学式探究式问题式等教学模式就很适用于新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的过程中,有以下几点体会。一、导入新课要有强力度,知识过渡要衔接自然上课伊始,教师要从学生已有的知识水平出发,依据各章节的教材特点,精心设计不同的导入方式,如复习导入、实验导入、问题质疑导入等。新教材中设计了很多引人入胜的导语,我们在教学过程中也可以直接利用。自然、恰当的过渡语也同样重要,它不仅可以使新旧知识之间、问题与问题之间自然的衔接,构成完整的体系,还可以把学生引入新的问题情景,激发他们的学习兴趣,使其产生通过自学解决问题的欲望。二、导学要有针对性、目标性教师要根据每一知识点,设置有针对性的导学提纲,提纲内容应围绕本节课的教学目标,明确重点、难点,问题应由浅到深,步步深入,体现知识的系统性,要有利于培养学生的逻辑思维能力。其实设置这种导学提纲目的就是为学生创设合适的问题情景,激发其学习兴趣,调动起其学习的积极性主动性,自觉地参与到学习过程中。下面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。1.利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景,特别是学生亲身经历的比较关心的或感兴趣的生活素材,能够极大地激发学生的探究欲望,提高学习的积极性与主动性。例如,自然界中水往低处流,可为什么在植物体内水却往高处流麻屋子、红帐子,里面住着白胖子这一谜语中麻屋子、红帐子、白胖子各指什么它们是由什么发育来的等等,都是很好的问题情景。2.是新教材中设置了不少的观察与思考资料分析等内容,其中的讨论思考题可以直接创设问题情景,指导学生阅读、观察、思考,培养学生的思维分析能力。3.是通过教师的实验演示或学生的实践操作创设问题情景,更能激发学生的求知欲。例如教师把两只同样的盛有澄清石灰水的试管,向一只试管中通入空气,另一只试管中通入人体呼出的气体,让学生观察试验现象。教师可以提问为什么空气吸入人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊它在人体内发生了什么变化呢这样就激发了学生进一步探究的兴趣。三、导议的过程中要重视学生的表达与交流教师不可能全部了解学生的思维,甚至也不可能覆盖他们的知识面,那么就请把机会让给学生吧1.让学生根据自学提出的问题展开议论,表达各自的意见,通过相互交流使他们能相互启发,取长补短。这样,不仅活跃了学生的思维,还能培养学生的表达能力和发表独到见解的胆量。2.教师通过学生的议论及时了解他们的思维状况和学习情况,并进行适当的点拨启发。学生能自己议论明白的,教师就不必讲解了,学生给学生讲解更利于学生的接受,此时教师最好不要打断学生的思路,只扮演评判员的角色就可以了。四、精心讲解非常重要倡导自主学习、探究学习,并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言,并非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上,教师一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲,特别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象,教师要灵活的运用挂图、板图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段,增强直观性、形象性,有利于学生理解和掌握。精讲时也可以设计一些恰当的例证或系列化问题,诱导启发学生思考、探索、分析,培养学生的逻辑思维能力。例如,在学习反射弧的概念与组成时,充分利用图解,设计有关每一组成部分的功能的系列问题,利用学生熟悉的例证手触火炉时缩手的反射现象,就可以使学生轻松的掌握反射弧这一抽象的概念及其组成。另一方面,教材上较为概要或没有的内容,还有些以图代文的内容,教师也要进行必要的展开或补充。例如在学习植物体内水分运输的途径时,教师如果对木质茎的结构加以补充性的讲解,就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用,木质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。五、课堂小结不可忽视一节课有一个好的小结,给学生再现一下系统完整的知识结构,对学生消化、理解、记忆有着很重要的作用。小结要注意内容的完整性、概括性,语言的激励性,要与导入遥相呼应,突出学习过程和学法指导,建立问题与讨论之间,新旧知识之间的联系。如果经常尝试让学生进行小结,其效果会更佳。总之,我们必须明确当前课堂教学改革的方向要以学生为中心,培养学生的自主学习和探究能力、协作能力和创新意识发挥学生的主体作用,引导学生积极主动地参与课堂教学,从而提高课堂教学效果。参考文献[1]郭力华.初中生物新课程教学法.北京首都师范大学出版社,2004,5.

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