学科教育论文-生物课也需要包装.doc

学科教育论文-生物课也需要包装摘要针对生物课安排在下午，学生容易犯困、生物课堂学生没有兴趣的现状，通过对学生的观察和对学生心理的把握，提出了从导课、过渡和结课三个环节采取措施。关键词生物课堂课堂包装激活课堂作为生物教师你是否有时感觉很无奈，因为生物课一般都安排在上午第四节或下午第一、二节，这正是学生饥饿、泛困的时候，有时即使不是这样，学生也会对所学知识感到枯燥乏味，所以上课打不起精神，导致不想上课或无心听课。我们知道“消费者是上帝”，这是商界最尊崇的一句话。而教师的上帝何在？学生！若没有广大学生的支持和厚爱，就如同商人失去了消费者一般，终无立足之本。为使“上帝”们青睐于生物课，为使“上帝”对我这个生物教师有“一日不见，如隔三秋”的感觉，我得好好的把生物课“包装”一下。经过思考、探索及学习其他教师的经验，我决定从课堂的几个环节：导课、过渡和结课来提高学生的学习质量。这就是我的“包装”秘诀。一、导课苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实，生物教学中的主导者教师也需要幽默。有时一句幽默的话语，或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。课堂幽默能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。幽默导课，谐趣顿生。如，在导入高二生物“遗传和变异”一章时，我的开场白是：“曾经有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。二、过渡1巧用俗语，自然过渡一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音饶梁三日不绝”的结尾，还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过度上。一堂高质量的课也毫不例外，应该拥有巧妙的、水道渠成般的过度，这不仅能带给人艺术的享受，更能帮助学生理清知识网络，加深其对知识的理解。如利用俗语，俗语通俗易懂为学生所熟悉，理解起来很容易，所以把俗语引入课堂教学，有利于加强学生对知识的理解。譬如，在学习“食物链”的有关内容时，我用一句学生都熟悉的俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入，学生在我生动的诠释中体会到生物之间确实存在着“吃与被吃的”的关系，从而自然进入食物链的学习中。2趣味语言，激活课堂在实际教学过程中，包装教学语言也是很值得提倡的一种激活课堂的方法。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言，则可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。如妙用仿拟。仿拟就是指故意模仿现成的词、语、句、篇及语句格式，临时创造新的词、语、句、篇及语句格式。例如，在谈到“三大营养物质代谢与人体健康的关系”时，我结合自身减肥情况，谈到自己如何控制饮食，怎样加强锻炼，还是很难瘦下去，最后我深有感触地说“哎！瘦一个人好难。”此番感慨也说明了糖类可以大量转化成脂肪，而脂肪却不能大量转化成糖类。再如在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到“水在生物体中的含量最高”时，我感叹到：“难怪红楼梦里的贾宝玉说女人是水做的。其实我们心理都明白，男人也是水做的！”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。3妙用学习方法，加深理解知识生物内容中有很多难于记忆的内容，对于这些，老师要经常钻研，提供学生学习方法，帮助学生简捷记忆。如讲到高二上册第三章第五节“植物必需的矿质元素”，有大量元素和微量元素共14种，其中大量元素有6种（N、P、K、S、Ca、Mg）学生相对好记些，而微量元素有8种（Fe、Mn、Zn、B、Cu、Mo、Cl、Ni）记起来就有些困难了，所以我给学生编了一句话：“孟欣同绿母捏铁盆。意思是综艺节目的导演，大家比较熟悉没事干和一个姓绿的母亲一块捏铁盆。”经过这么一解释学生立刻就记住这些元素了，而且也忘不了了。再如，这一章第六节“三大物质代谢”讲到蛋白质代谢时，有人体必需的8种氨基酸：赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）和缬氨酸，我总结成“携一两本淡色书来”。再如，在讲“矿质元素的利用”时，我把“不可再度利用的元素”说成是“痴心不改”，而“可再度利用的元素”是“喜新厌旧”。在“光能在叶绿体中的转换”中，有一段讲述是：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗(强氧化剂)，然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。”等等，这样不仅学生方便记忆知识，同时，也引起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。4改善师生关系建立和谐课堂传统课堂上，老师经常满堂灌，学生是被动地吸收知识，这样很容易引起学生的思维凝固，因此，想办法激活学生的思维是提高课堂质量的很重要的措施。现代教学理念强调发挥学生的主动性，因此，新型的老师注意营造适宜的课堂气氛，创设宽松民主和谐的师生交往情境，给学生充分的自由想象的时空，注重培养学生的怀疑精神、批判精神。课堂教学中允许学生独树一帜；允许学生发表自己的见解；允许学生与教师争论；允许学生随时质疑；允许学生自由表达；也允许学生保留看法。学生不唯书，不唯上，不迷信教师。教师充分肯定学生回答中的点滴正确因素，妥善处理学生的错误答案，把保护学生的创造欲望和创新精神放在重要的位置，为学生的创新创设适宜的“温床”。三、结课精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。所以，结课也必须调动学生的积极性。在课堂上，我常常采用的技巧有：（1）设置悬念。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能诱发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。如，可以模仿说评书的结尾方式：欲知结果如何，请听下节课讲解，使学生期待着上下一节课。（2）妙设歌决。达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴藏的知识内容。总之，教学有法，但无定法，贵在得法。而我们的包装也只是课堂教学中的“软件”，但也有画龙点睛之效，不可忽视。参考文献：1孔菁何以能“水到渠成”？J中学生物教学，2005，7、82姜树青生物课如此包装J中学生物教学，2005，1、23朱小毛，肖霞英让幽默点缀生物课堂J中学生物教学，20064陈旭远推进新课程M长春：东北师范大学出版社