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学科教育论文-略论高校学生思想政治工作的交互主体性原则.doc

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学科教育论文-略论高校学生思想政治工作的交互主体性原则.doc

学科教育论文-略论高校学生思想政治工作的交互主体性原则论文关键词:高等学校学生思政工作交互主体性原则论文提要:交互主体性观念是高校学生思想政治教育必须具备的哲学理念,交互主体性原则的提出是高校思想政治教育观念变革的必然趋势。反思以往的高校学生思想政治教育实践,它存在着一定的偏差,不仅忽视或抑制了学生的主体判断与选择,而且还以“束缚人、约束人”为目的,导致受教育者的非人化或者是物化。当经济转机、社会转型、多元化交融碰撞之际,高校思想政治教育工作应体现交互主体性原则,一方面要以学风建设为内容,强化学生思政工作的内在动因;另一方面则应以引导服务为载体,重视学生思政工作的平等与亲和。交互主体性观念是高校学生思想政治教育必须具备的哲学理念,交互主体性原则的提出是高校思想政治教育观念变革的必然趋势。当代大学生是21世纪的新青年,青年时期可塑性大,是品德养成的关键时期。交互主体性原则要求我们在高校学生思想政治教育目标的制定、内容的选择及过程的引导、方式手段的采用上,都要把学生当作一个生命的主体、一个发展中的人来看待,克服以往存在的偏向。只把教育者当成主体,或者只把学生当作主体,都是对交互主体性之“交互”本性的背离。一、忽视交互主体性的思想政治教育工作存在的疲态与缺陷交互主体理论认为,交互主体的任何一方都不可能以单纯主体的姿态把其他主体当作单纯客体来取得其他主体的认同和理解,也不可能直接达到对其他主体的改造。随着时代的发展变化,长期以来传统的高校学生思想政治教育过分强调政治教育的重要性,并在实际操作中不能脱离“灌输”老框框,忽视了大学生的人格主体性原则。思想政治教育的主客体关系是“教育者一中介一受教育者”。作为受教育对象的大学生往往被等同于物,导致受教育者的非人化或者是物化,进而也导致了另一个极端;当教育者主体成为别的主体的客体时,同样会被视为非人或是物的地位,导致了主体的客体化、非主体化。所以,传统思想政治教育在实践活动中已显露出疲态与缺陷,其内容与方法不能满足学生主体素质发展的需要。反思以往的高校学生思想政治教育实践,主要的教育实施方式是灌输方式,它存在着一定的偏差。一方面,把学生置于被动接受教导训诫的客体地位,忽视甚或抑制了学生的主体判断与选择,造成大学生独立的道德思维能力和道德行动能力不足;另一方面,以“束缚人、约束人”为目的。当然,灌输是马克思主义经典作家确立的有效的思想

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