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学科教育论文-盆源型出口梗阻性便秘的神经病因学.doc

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学科教育论文-盆源型出口梗阻性便秘的神经病因学.doc

学科教育论文-盆源型出口梗阻性便秘的神经病因学摘要:随着信息技术的发展,教学改革的不断深入,为教学理念的更新和教学模式的转变提供了新的契机和平台。本文以建构主义的教学理论为出发点,以促进学生更有效学习为目标指向,结合程序设计的教学实际,以C语言中for循环语句为案例,具体地探讨一下建构主义教学模式在程序设计中的构建。关键字:教学模式建构主义构建意义建构随着信息技术的发展,教学改革的不断深入,传统的教学模式越来越不适应现代的教学要求。传统的“以教师为中心,教师讲、学生听”为特点的教学模式既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维,不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。为了改变这种状况,国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索,提出了建构主义教学模式。随着计算机技术和网络技术的飞速发展,建构主义教学模式正愈来愈显示出其强大的生命力,对传统教学形成了极大的冲击。建构主义教学模式最近几年在国内研究较多,主要用在直观性比较好、操作比较强的课程中,但对于逻辑思维要求高的程序设计教学中,研究甚少。为了为使广大教师对建构主义有一大概的了解,本文以建构主义学习理论为出发点、以促进学生更有效学习为目标指向,结合程序设计的教学实际,以C语言for循环语句为案例,具体地探讨一下建构主义教学模式在程序设计中的应用。一、建构主义教学模式的理论体系与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式是“以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。二、建构主义教学模式的构建原则(1)把所有的学习任务都置于整个学习过程中。(2)教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合,教师提出的问题应该是学生探索的目标。(3)设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。

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