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学科教育论文-盘活教材资源 升格高考作文.doc

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学科教育论文-盘活教材资源 升格高考作文.doc

学科教育论文盘活教材资源升格高考作文【摘要】语文课本蕴藏着丰富的写作资源,是积累材料的宝库,是传授章法的例子,是揣摩写作的标本,是认识生活的桥梁,是激发想象的触媒,是学习语言的捷径。坚持阅读与写作的结合,坚持积累与训练的结合,课本资源一定能够成为一个有效提升我们写作素养的平台。【关键词】高考写作教材资源写作素养在高考写作中,许多学生总是觉得素材太少,从而导致言之无物。其实,我们的课本就是一个巨大的材料宝藏,只是我们没有有意识地去开掘罢了。那么怎样盘活教材资源,升格我们的考场作文呢一、引用法1.引用名句引用名句,扮靓文题。如从明天起,做一个幸福的人、前不见古人,后不见来者对记忆移植的困惑。建议对教材中的古诗词名句可按托物抒情、思乡念亲、羁旅情怀、春思秋愁、佳节感怀、江山游踪、田园闲适、知己友情、壮志豪情、爱情咏怀等分类归纳整理,熟读成诵。这样既能培养对古诗词的语感,为做好古诗词鉴赏题与名句默写题奠定基础,又能为写作文提供充足的材料,可谓一举多得。2.引用事例2007全国卷Ⅱ满分作文幸福之花开在感恩枝头这样写道忠则出师表、孝则陈情表,这两表道尽了人间感恩的真谛,演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩,诸葛亮七出祁山,巧计破敌军,为刘备打天下立下了汗马功劳。出师末捷身先死,长使英雄泪满襟是后人为他写下的诗篇,为报当年的知遇之恩,他用毕身的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸,但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人,且名扬四方,为官作宰是多少读书人毕生的梦想,十年寒窗不正为一朝做官然而当这个机会真正来临,李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会。因为他知道祖母无臣无以终余年。在为官和报恩之间他选择了后者,向世人彰显了一首伟大的诗篇感恩。这些材料哪个考生心中无,但这位考生笔下有,在考场上获得了成功。二、仿用法1.仿用名句试看下例诗人海子在面朝大海春暖花开中说从明天起,做一个幸福的人\喂马,劈柴,周游世界\从明天起,关心粮食和蔬菜\我有一所房子,面朝大海,春暖花开。而面对责任,我想说从今天起,做一个有责任心的人\恪尽职守,坚守岗位\从今天起,关心环境与他人\我有一颗真诚的心,面对责任,四季如春。责任片段这一段围绕责任这一话题,先引用课文中海子一诗,继而仿造,文章显得非常别致,且入情入理。建议课本中有很多精辟的名句,以名章佳句为楷模,或顺其意或反其意仿造,自出心裁,巧著华章,大家在复习写作时可大胆有意尝试。2.仿用结构仿效课文手法,结构文章。例如这些天,我一直为考虑自己怎样死而焦虑不安,我的身体极度不适,但我没上医院,因为前几年有位算命先生告诉过我,我命绝今年经过深思熟虑,我还是选择上街让人打死。这些年,我愧对人类,把人们用血汗换来的粮食弄进我的黑洞温柔乡我仰天长叹谁来杀死我这只老鼠重庆卷优秀作文我是一只想死的老鼠从篇章结构及文章立意来看,都借鉴了卡夫卡的变形记,但因作者运用巧妙而不显痕迹。三、化用法1.添枝加叶,扩充文本河北考生优秀作文楚王的忏悔,扩充的是教材史记屈原列传中有关楚怀王的一段文本。在教材中楚怀王是个次要人物,司马迁在写作时对其所用笔墨较少,人物形象比较单薄。在作文中,考生把楚怀王作为主要人物来塑造,为他添加了许多心理描写我内心犹如大海波涛,我脑间犹如长江奔流,一边是我娇美的妻子,一边是终日在我耳边唠叨的大夫,我心灵的天平开始了长时间的称量。我真是太糊涂了。我为什么要轻信我的爱妻,轻信这个蛇蝎女人我问什么要放逐我的三闾,放逐这位忠心爱国的贤士我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影,我忘不了他眼角珍珠悬挂处的深情在怀王的矛盾思想、心灵忏悔中,点明了主题,使故事变得更充实、更丰富、更生动。2.剑走偏锋,改编文本用爱换真情一文如此改写也许在广阔无边的草原上,我可以不再以青灯为伴,不再与孤独为伍,不再面对伪善,不再独忍忧伤。在那里,辽阔的天地可以任我驰骋,淳朴的民风可以给我慰藉。我有豪爽的单于丈夫,还会有可爱的儿女,天伦之乐难道不是最大的幸福吗远处,似乎传来了牧人粗犷的牧歌。我笑了,是由心底涌出的喜悦。作者智慧地改编了原诗,化用到自己文中,取得了很好的效果。3.别有洞天,探究文本陕西考生的哀痛者幸福者,就是对鲁迅先生记念刘和珍君一文中这是怎样的哀痛者和幸福者一句话的重新解读。然而,他们是幸福者吗他们真的幸福快乐吗我时常在心底叩问,按庸常者的思维方式,刘和珍们被校方开除,何来快乐被执政者镇压,何来幸福于是,我不能不改换一种思维方式,以战士的思维方式去思考刘和珍们的确是幸福者,因为他们是信仰的拥有者。聪明的考生化用了刘和珍事迹,对幸福者这一概念进行了深层的探究,论述了一个极其深刻的论题,将文本原素材的意旨提升到了一个全新的高度,可以说是别有洞天。4.移花接木,重构文本2004年高考甘肃省的相同的地方不同的人一文,就是以初中课文愚公移山为蓝本,将故事主人公愚公和智叟的生活时代嫁接到了现代,对两人的行为重新作了对比愚公移山是为了全村人世代的利益乡亲们未来的好日子,他起早贪黑,风雨无阻苦干了十几个春秋,最终修好了山路,实现了自己的夙愿。智叟则为了挣好多钱,然后到城里安家让自己的日子红红火火,因而倒买倒卖,牟取暴利。愚公的行为受到乡亲们的支持和崇敬,而智叟最终为乡亲们所唾弃,十分形象地阐释了看到自己与看到别人的关系,巧妙的点明只看到自己的人,遗臭万年总想着别人的人,流芳百世的主题,演绎生动,立意高远。5.一线穿珠,串联文本例如,2003年高考吉林省的眼前同一水笔下情各异一文,就是撷取教材中有关描写水的名篇和名句编织而成,颇具匠心。作者用水李后主的不尽哀愁、水辛弃疾忠愤的希冀、水闻一多痛恶的丑恶、水朱自清心仪的美神作为小标题,写纸醉金迷的李后主借那奔腾不息的江水,抒发的是身世之愁亡国之愁怀旧伤今之愁爱国诗人辛弃疾借青山遮不住,毕竟东流去的江水,书写的是抗金救国、收复失地的理想寄托平平常常的一泓潭水在朱自清先生的笔下竟成了令人心仪的美神,表达了先生热爱祖国山河的激情。语文课本蕴藏着丰富的写作资源,是积累材料的宝库,是传授章法的例子,是揣摩写作的标本,是认识生活的桥梁,是激发想象的触媒,是学习语言的捷径。我相信,以本为本,充分开发和利用课本资源,坚持阅读与写作的结合,坚持积累与训练的结合,课本资源一定能够成为一个有效提升我们写作素养的平台。

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