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学科教育论文-着眼能力,培养“四快”——语文学科素质教育探索.doc

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学科教育论文-着眼能力,培养“四快”——语文学科素质教育探索.doc

学科教育论文-着眼能力,培养“四快”——语文学科素质教育探索实施素质教育,是提高我国民族素质,实现社会主义现代化的内在需要,是我国教育改革与发展的必然趋势。语文是百科之母,更应走在由试应教育向素质教育转轨的前列。语文的能力体现在听、说、读、写四个方面,而语文学科的教学,往往多侧重于读写两方面,或侧重于“应试”。那么,怎样在完成大纲所规定的教学任务的同时,着眼于学生的能力,教给他们一些终身受用的东西,这是语文教师,也是全体教育工作者要思考的问题。为适应当今知识爆炸和信息化的时代要求,对学生进行全方位、快节奏的“四快”能力的培养,是笔者在实施素质教育中的探索。一、快速听记研究表明:人接收信息主要是耳听和眼记,其中1/3的信息是通过耳进入大脑。认知心理学将公式“S—R”变为“S—O—R”(“S”为外部刺激,“O”为中间变量,“R”行为反应),就是强调中间变量,亦即人脑的思维记忆。快速听记,就是试图对学生进行“耳听脑记”的能力训练。1.听记课将一课时的45分钟分解为:2分钟教师讲解注意事项,提出要求;30分钟教师朗读、学生记录;8分钟学生自读,在读中更正、完善;5分钟教师公布答案。注意事项:教师提示:每句话只念一遍,长句分解念,不提示词语和段落;学生在记录中,要仔细听,快速记,写不起的字词、标点暂空,待后完善。学生的8分钟自读时,完善某些字词、标点,划分段落。答案公布仅限关键的标点、重点和较难的字词、段落。听记的材料:报刊或自读课本中短小精悍、文笔优美的文章。2.听说课放一段学生熟悉的文段的录音,只放一遍,请学生边听边记。放完后,让他们宣读自己记录下文字。看谁记得多,有条理、有特色。再请学生分析讨论这种边听边记的方法和要点。3.笔记课在课文分析时,有意地、有序地加大每次提出问题的量,不板书。要求学生用耳听,用脑记。经过短暂的思索,再请他们回答。待教师小结后,让学生根据自己刚才“听”的内容,整理笔记。二、快速说话语文,即口头语言和书面语言,缺一不可。“说”是当今学生的弱项,而社会的发展,文明程度的提高,日益显示“说”的重要性,因而“说”的训练,成为了语文教学的重点之一。1.辨论会结合教材有关文章或时事,以班为单位组织辩论会,让学生参与评判,请学生发表评论。辩论题目如:小麻雀死了(活了)(《小麻雀》)人,吃饭是为了活着(人活着是为了吃饭)(《有的人》)逆境(顺境)成才中学生可以

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