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学科教育论文-研究学习创新——研究性学习在劳技教学中的运用.doc

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学科教育论文-研究学习创新——研究性学习在劳技教学中的运用.doc

学科教育论文-研究学习创新——研究性学习在劳技教学中的运用在新课程标准中的劳动与技术教育,以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标,它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成“综合实践活动”。它的开设,对于贯彻落实党的教育方针,推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,它注重对所学知识和技能的实际运用和学习的过程和学生的实践与体验。安东尼奥罗宾曾经说过“个人自身的潜能犹如沉寂的火山,一旦被叩醒,便会产生所向披靡的骇人力量。人类的潜能巨大,特别是人的大脑,蕴藏着无法估计的潜力。”劳技教学中运用研究性学习来进行教学将更有利于激发学生的潜能,有利于学生各方面素质的发展,试想:缝纫课上,同学们穿着自己设计的服装走在T形舞台展示自己优美的体态;木工课上,一件件作品正在进行着“慈善义拍”;工艺课上,同学们将自己的作品搬到了展览馆展出;技术课上,同学们正在对自己的设计品“慷慨陈词”…这样的劳技课应该是学生最愿意上的吧。那到底在我们的劳技课教学中应如何开展研究性学习呢?如何在研究性学习过程发挥劳技教师的作用呢?一、合理正确的研究方法,使学习效率更高:在劳技教学中通常使用一种特殊的研究性学习方式——以项目为中心的学习方法。以项目为中心的学习是课堂活动的一种模式。它改变了短促的、单一的、以教师为中心的传统课堂教学,取而代之的是强调长期的、跨学科的、以学生为中心的学习活动,并结合现实世界中的问题与实践。“以项目为中心的学习”开始时一般都会在学生头脑中预先勾画出一个最终结果——作品或“人工制品”。这个“作品”的完成需要一些专门的知识和技能,以及能促进学生综合素质的发展,教师在确定研究课题时,不仅要考虑到劳技课技术方面的因素,还应考虑到此项研究是否能培养学生的动手能力,是否能发展学生创新思维的,是否能促进学生的社会交往能力等相关因素。比如,在木工教学中,确定课题可以进行考虑环保节能的研究;在工艺教学中,可以进行中国传统文化的研究,在缝纫教学中,可以进行现代时装与古典时装的研究等。与其他的研究性课程一样,在研究之前一定要确定一个学生感兴趣,而又内容丰富的课题,这对整个研究过程是至关重要的。“以项目为中心的学习”所用的是一个“

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