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学科教育论文-研究性学习在初中地理教学中的应用.doc

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学科教育论文-研究性学习在初中地理教学中的应用.doc

学科教育论文-研究性学习在初中地理教学中的应用摘要:研究性不仅是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度,教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。教师在初中地理研究性学习中的作用及初中地理教学中实施研究性学习的主要途径则成为了广大初中地理教师最为关心的问题。关键词:研究性学习初中地理随着基础教育课程改革在全国范围内的实施,作为现代教育理念集中体现的研究性学习,除了作为一门独立的学科课程形式存在外,还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中,对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。因此,能否在初中地理教学中适切性地应用研究性学习,已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要课题。一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性(一)学生的发展需要研究性学习当今的社会是一个信息充斥的社会,研究意识与能力已经成为人的一项基本素质,研究问题的能力也成为衡量人才水平的一个重要指标,所以,新的地理课程标准要求地理教学不仅要培养学生读图、识图等基本的地理知识和技能,还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实世界,实现学生创新精神和实践能力的培养、可持续发展观念的培养、人口、资源、环境意识的培养等目标。在传统的“讲授式”“接受式”教学方法的影响下,我们的学生在地理课堂教学中要被灌输进大量沉旧的、脱离社会生活实际的地理知识。这样就不可避免地形成了我们的学生讨厌地理课、不愿上地理课的现象,试想,我们的课程标准如何能得以落实?研究性学习则强调学生学习的自主性,体验性和探究性。在地理教学中学生可根据自己的兴趣、爱好和特长在教师的指导下自主选择研究问题,只要学生有兴趣,同地理学科有关、有助于学生发展又可以研究就可以。据此,在上初中地理八年级上《多民族的大家庭》一课将学生分成“语言文字组”“民风民俗组”“民族分布组”和“民族政策组”。这里要注意的是,小组的成员可以相对固定,这有利于互相沟通与合作,但应考虑到教学内容和学生的兴趣、爱好和特长等多方面因素,在不同的课时作适当的调整,绝不能一劳永逸。之后,通过小组分工合作的方式,综合通过多种渠道和方式(包括计算机网络、图书馆、社会调查、请求教师帮助等)运用所学知识解决问题。最后,在班内交流展示本组的研究成果。这样一来,既满足了学生的好奇心和求知欲,又发展了学生的个性,交

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