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学科教育论文-研究性学习在高中思想政治课教学中的运用.doc

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学科教育论文-研究性学习在高中思想政治课教学中的运用.doc

学科教育论文-研究性学习在高中思想政治课教学中的运用高中思想政治课是学科教学中一门特殊的课程,它不仅要求对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,而且它作为一个重要的德育途径,要求在教学过程中,紧密结合与学生生活相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,对学生进行系统的思想品德教育以及科学思维方法的培养,切实提高学生参与现代社会生活的能力。而探究性学习是指学生在学科领域或现实生活中通过发现问题、调查研究、动手操作与交流等探究性活动获取知识、技能和态度的学习方式。探究性学习是一种过程:在研究客观世界的过程中,通过学生的主动参与,发展探究能力,获得理解客观世界的基础,进而以此为武器,培养探究未知世界的积极态度。高中思想政治课为开展探究性学习提供了广阔的空间,要在高中思想政治课教学中全面落实素质教育,就必须让探究性学习渗透其中。一、研究性活动要关注评判的有效性在相关教学内容中,探究活动的设置、探究主题的提出有没有必要,有多大程度的必要?从活动的投入准备到承载的教学厚度和深度直至所产出的价值意义上值不值?如果存在其他更合适的方式来优化教学内容、达到教学要求,那么研究性活动的设置就是多余的、无效的,就是哗众取宠,走形式主义,就是为了活动而活动,就失去了其在课堂教学中本该具有的有效意义。一旦上课就搞个研究性活动的这种“泛滥”是课堂有效教学中的一大诟病。《揭开货币的神秘面纱》一课的教学中,在说明货币的产生这一问题时,假设采用学生分组模拟物物交换的探究活动,这一活动的设置是否就是非常有必要的呢?本来采用图表式或者漫话式或者故事的方式就能简洁、直接、鲜明、顺理成章地说明问题,偏偏设置个探究活动,既耗费能量,又占用课堂时间,甚至一发不可收,完全打乱教学进度。到底采用哪种形式,这是出于对教师职责的要求和对教学价值的敬重。二、研究性活动要关注学生的问题,让学生在互动中生成新知识经过课前对教材的初步熟悉,学生会提出很多有探究价值的问题,教师在课堂教学中要善于利用这些问题,积极启发,形成互动。思想政治课的特殊价值使得教学的目的不单纯是传授知识,还必须对学生进行思想道德的熏陶、科学思维方式及学习方法的培养。因此,在高中思想政治课教学中进行探究性学习,不仅要发挥学生的主动性,使学生能够积极主动地学习,更重要的是使学生在学习中掌握和运用科学的学习

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