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学科教育论文-研究性学习在高职地理教学中的实践探索.doc

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学科教育论文-研究性学习在高职地理教学中的实践探索.doc

学科教育论文-研究性学习在高职地理教学中的实践探索摘要:以建构主义学习理论为依据,结合乡土地理教学,在高职地理学科开展研究性学习活动。通过研究当地中生代以来的气候变迁,获取一定的科学研究方法,并对今后的地理研究性学习开展打好基础。关键词:研究性学习反思过程地理学科地理研究性学习,就是在教师的指导下,在地理学科领域或现实生活情景中,通过自主探究式的学习研究活动。在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化、组合和探究,去主动获取地理知识,认识地理规律,运用地理知识和原理解决实际问题,发展创新素质,形成正确观念的一种学习活动。建构主义学习理论认为,认识是一种以主体已有的知和经验为基础的主动建构的活动,虽然世界是客观的,但对于世界的理解和赋予的意义是由每个人自己决定的。人们以自己的经验为基础来建构或解释现实,由于每个人的经验以及对经验的信念不同,对外部的理解也不同。因此,我们必须在高职地理教学中引入研究性学习方式,充分发挥学生的主观能动性和主体作用,提高地理教学效率,培养学生的地理创新能力和终身学习的能力,这对于深化教育改革,培养创造型人才有着非常重要的作用。一、开展地理研究性学习的步骤笔者结合课堂教学开展了一次题为《由岩石看当地气候的变迁》的地理专题研究活动,采用的研究方法有实验观察法、野外考察法、地图法和资料信息整理法等,操作程序为:1.选定课题。创设问题情景,引导学生发现问题,并确定研究课题。2.设计方案。分析问题背景,寻找解决问题的突破口,设计解决问题的步骤和方法,指导学生完成研究方案的设计。第一阶段:确定砂岩中红褐色物质的化学成分。第二阶段:铁氧化物对环境的指示作用是什么。第三阶段:本地中生代气候与现代气候的比较。第四阶段:撰写地理小论文。第五阶段:课题延伸。3.实施研究。学生按设计方案实施探究活动。收集文字、数据、图片和资料归纳整理;进行有关实验;实地考察;得出结论,汇总成果。教师及时了解学生所遇到的困难和需要,提供信息,启发思维,补充知识,介绍方法和线索。4.成果交流。教师组织讨论会、辩论会、展示会等展示成果;学生开展小组讨论、创意设计、宣传板、辩论和投稿等。5.学习评价。以形成性评价为主,重过程,重应用,重体验,重全员参与,进行组评,互评和自评。二、开展地理研究性学习活动过程1.问题的发现与提出在学习矿物与岩石一节内容时,笔者在当地采集了十几种岩石,作为课堂教学

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