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学科教育论文-研究性学习模式的构建.doc

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学科教育论文-研究性学习模式的构建.doc

学科教育论文研究性学习模式的构建新时代呼唤教育的创新,呼唤创新型学习。国务院在关于基础教育改革与发展的决定中明确提出要开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。研究是指探求事物的真相、性质、规律等。研究性学习是指学生凭借教材,运用科学研究的步骤,自主地发现和提出问题、讨论和解决问题,逐步形成独立思考、善于发现、勇于创新的实践能力。经实践证明研究性学习确实是点燃学生创新的火花的有效途径,它十分有利于培养学生创新能力。研究性学习的理论依据1.当代教学理论的一般原理当代教学理论提出的基本要求中,强调必须重视开发学生智力、发展其创造思维,培养自学能力,引导学生学会学会学习并掌握科学的方法,为终身学习奠定基础。研究性学习吸取了问题法、发现法的优点,引导学生发挥主观能动性,自己发现和提出问题、讨论和解决问题,自主获得知识,发展认知能力,培养研究、探索、创造的态度和方法。我国著名的教育家叶圣陶曾提出教是为了达到不教的至理名言,他主张素质教育应该以教材为载体,引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题。让他们走出教材,致力于在获取知识过程中提高研究能力。2.教育心理学的一般原理首先,学习必须解决新旧知识构成的心理矛盾,认识才能向前发展。解决矛盾的过程是思维不断深化、不断发展的过程。新知被接受前,矛盾是以问题形式的内部语言存在于学生的头脑中,若不注意诱发,就会造成思维僵化。因此,应提倡具有主动创新精神的研究行为,培养创造型人才。其次,学习心理过程有学思疑问四个环节,其实就是逐步深入研究、解决问题的过程。只有在这个过程中,才能既获得新知,又提高能力。研究性学习的操作流程实践中,我根据学生的认知水平和规律,经过多次尝试、反复比较,发现可分五个层次引导学生由表及里实施研究。即表层研究、深层研究、联想研究、质疑研究、延伸研究。一、表层研究,感知内容。表层研究就是要求学生在初读课文时,对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等一些表层问题进行研究。以对课文内容在整体上有个大致了解,为进一步学习课文作好充分准备。以教学那片绿绿的爬山虎为例。在学生初读课文时,我便引导学生从以下几方面研究。即哪几个词你不懂主要写了谁共写了哪几个内容你能初步体会出他的品质吗学生边读边思考,发现了课文主要写了叶圣陶,了解到他给我改作文和我到他家作客两件事。初步体会出他具有关心下一代,写作认真的品质。提出了推荐、隔岸观火、蜚声、典雅等不懂的词。我又引导学生进行小组学习,理解词语。在小组讨论中,通过相互启发,学生自主地理解了词语。表层研究时,要给学生充足的朗读时间,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,才能为进一步探究打下扎实的基础。否则,学生是很难有所发现的,必将使教学陷入尴尬的冷场。二、深层研究,领悟主题。深层研究就是引导学生再读课文时,对文章的结构层次、中心思想、写作特色、精妙语言、修辞手法等深层问题进行研究。使学生独立的发现并体会文章的内在思想,学习作者的写作方法。教学那片绿绿的爬山虎时,我引导学生从两方面进行研究。即1.你认为哪些句子含义深刻2.你认为文中哪些地方值得学习学生在朗读中发现并提出让我十五岁那个夏天富有生命和活力,仿佛夏天变长了。那片爬山虎总是那么绿等含义深刻。叶圣陶修改作文的方法,作者两次描写爬山虎的方法等值得学习。接着组织学生在小组讨论式学习中进一步研究提出的问题。学生自主讨论后,纷纷阐述自己的见解富有生命和活力是指我学到了许多知识,有了创作的信心和勇气。变长了是指短时间内我学到了许多知识,是以前很长时间都未学到的。爬山虎总是那么绿是指叶圣陶的人品、文品永远记在我的脑海中。从修改作文中学到修改的方法有用字准确,长句断成短句,使句子干净规范等。从两次描写爬山虎的句子中学到要根据环境的变化,抓住事物的特点写。运用比喻、夸张等修辞手法可使文章更生动。引导学生深层研究的方法不能笼统地概括为以上两方面。要因教学内容而异。如学习我的战友邱少云时提出哪些地方使你深受感动作者是怎样刻画人物的教师要充分发挥主导作用,精心设计发现的立足点。只有学生提出真正有价值的问题,研究才有意义。当然,学生的见解可能还很稚嫩,但这是他们创新思维的火花,教师要善于引导,不断激励,相信星星之火可以燎原。三、联想研究,突破难点。联想研究就是要求学生遇到疑难问题时,能开放思维,联想学过的相关知识,进行研究。以唤起学生原有的知识水平,激活他们的思维,有效地突破难点。在学习白杨时,让学生研究学习中还有什么不懂的地方学生提出小树正迎着风沙成长起来这一句不懂。我便引导学生展开联想以前学习过类似的课文吗学生经启发后发现高大的皂荚树和本文写法极为相似。教师进一步启发,你能研究它们的共同之处吗学生讨论后总结出两点1.最后一句点明了文章的中心,都是对全文的总结。2.都运用了借物喻人的手法。你能用学习高大的皂荚树的方法来理解刚才的问题吗学生经种子、生根发芽借喻无私奉献的精神、发扬光大的启发,体会出小树暗指建设边疆的下一代,成长起来借喻建设边疆后继有人。研究中,联想的思路要广,既可以是学过的课文,也可以是对生活的体验。总之,要创造一切条件,为学生营造联想的空间,才能水到渠成地解决课文的难点。四、质疑研究,解决疑点。质疑研究是指激发学生在学完课文时,对课文内容、材料安排、写作方法等产生疑问,并进行研究,阐述独到的富有创造性的见解。教学时,逐步训练他们由敢问到善问,不断地培养其积极的创新能力。学完我的战友邱少云时,学生对课文内容有了深刻的了解,我又以你对课文的内容和写法有不同的看法吗启发学生进一步研究。学生速读完提出课文主要表现了邱少云为了战友、为了胜利严守纪律,最后英勇牺牲的故事。在第八节中,应具体描写出邱少云牺牲时的动作、神态,这样更能反映出他顽强的意志和高尚的品德。我又进一步引导学生讨论你同意他的看法吗学生1说我同意,董存瑞舍身炸暗堡就是这样的,从坚毅的光芒、钢铸一般的脸、巨人一样挺立着等动作和神态中,写出了董存瑞不怕牺牲的高大形象。学生2说我不同意,因为书中写邱少云隐蔽的更好,所以作者无法看清他的脸,不写反而显得真实。我高度赞扬了三位同学,肯定了他们的观点。赞扬了提问的同学眼光锐利,善于发现文章的不足之处赞扬学生1联想力强,能结合已有的知识进行思考赞扬学生2对课文思考得深,能全面把握。在教师的鼓励下,每一位学生的心理都得到满足,信心百倍地参与研究,创新的情感得到增强。学生质疑时,提出的问题可能质量不高,甚至是错误的理解。教师不能直接否定,要先表扬他们能善于发现,并敢于怀疑,使学生的创新思维及创新个性在鼓励中得到了培养要引导学生探讨,形成争论,使学生的创新思维及创新个性在思维的碰撞中不断的发展。五、延伸研究,促进迁移。

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